論提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

劉寧

摘 要： 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸壯大，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的今天，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，不僅要注重課堂教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有藝術(shù)性和新穎性，而且還要注重在教學(xué)過(guò)程中融入思政內(nèi)容，使二者形成協(xié)同效應(yīng)和課堂教學(xué)合力，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.197

引言：當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)逐步發(fā)展，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)張，中職教育的重要性也愈加明顯。中職數(shù)學(xué)是中職教育中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生參加到社會(huì)生產(chǎn)中，能夠靈活的處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)是工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。文章對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，了解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并提出了提升教學(xué)效果策略。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革必要性

中職院校是專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中職院校日常教育教學(xué)中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)重視程度較高，學(xué)生的參與積極性高，但是數(shù)學(xué)學(xué)科卻始終處于邊緣地位，無(wú)論是教師還是學(xué)生都未能予以高度重視。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際教學(xué)成效偏低，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)力度不足，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作用，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，制約其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2 提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維進(jìn)行思考，但因其抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不理解，導(dǎo)致興趣不高。教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)原理，將生活存在的現(xiàn)象或者事情引入教學(xué)中，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，變成數(shù)學(xué)故事;也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體手段，用具象情境引入新課;也可利用教具、模型等教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生注意力。情境創(chuàng)設(shè)需要做到讓學(xué)生眼前一亮、對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，這樣才能有效達(dá)到教學(xué)目的，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.2 以教學(xué)內(nèi)容為中心，把數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)中

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)、夠用的數(shù)學(xué)，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)范圍廣、難度小，主要普及基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)嶋H生活中的具體現(xiàn)象之間的關(guān)系，并且結(jié)合學(xué)生既有的知識(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)增加所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)與趣味性、實(shí)用性及信息化技術(shù)為一體的教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)生活，又能突出職業(yè)教育以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的理念，提高學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的思想和方法，最后通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?nèi)匀恍枰⒁獾氖?，?shù)學(xué)建模在課堂教學(xué)中的滲透僅僅指思想和方法層面的滲透，是建立在學(xué)生必須掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)建模的思想將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活。

2.3 結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行情景創(chuàng)建教學(xué)

中職教師應(yīng)不斷對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，通過(guò)隨堂檢測(cè)的方式了解學(xué)生當(dāng)前的理解狀況，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)上面的困難，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職教師需要不斷豐富自身的教學(xué)手段，通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的新鮮感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)以抓住學(xué)生注意力為課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的不斷調(diào)整，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。廣大教師應(yīng)積極提升自身的教學(xué)技巧，降低學(xué)生的理解難度以及學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行快速理解。

2.4 關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，不僅可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的課程。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生自身的發(fā)展得到提高。例如，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，學(xué)生會(huì)將與數(shù)學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主動(dòng)代入，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性。這樣也可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)的重要性需要通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)才能夠得到體現(xiàn)，也正是因?yàn)槿绱?，在課堂上教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授后，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中把握學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持不放棄，針對(duì)復(fù)雜且難解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就要懂得及時(shí)處理，并且在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極探究，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行深刻的鞏固和探索。教師也要逐步優(yōu)化課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠梳理自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，做到由淺入深，逐級(jí)提升，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在課堂上提高自身學(xué)習(xí)的效率。教師要使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)思想，由于大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠牢靠，其主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師需要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和反思，獲取適合自己的學(xué)習(xí)技巧，教師在此過(guò)程當(dāng)中要加以引導(dǎo)和溝通，積極地轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生重視實(shí)踐和探索，使每一個(gè)學(xué)生借助科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀念。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，面對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展所提出的新要求和新挑戰(zhàn)，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革深化，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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