設(shè)計(jì)“可口”作業(yè) 更好“消化”知識(shí)

王佳佳

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本人從“作業(yè)設(shè)計(jì)”和“作業(yè)批改”兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)做了一些粗淺的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè); 布置和批改

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-023-001

好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。

一、作業(yè)布置

1.設(shè)計(jì)層次性作業(yè)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生的潛能在已有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，讓不同的學(xué)生在不同層次的作業(yè)完成中獲得自信，獲得成功的喜悅。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)聯(lián)系社會(huì)生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)。因此把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

3.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探索、獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我解答。

4.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題為目的，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的題目和形式新穎、解法靈活、策略多樣的題目。另外，開放性作業(yè)起點(diǎn)低，層次多，答案不唯一，策略多樣化，學(xué)生容易入手，能使所有的學(xué)生選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。

5.設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活中常見的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。讓孩子與同伴玩，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲中感受知識(shí)的魅力、成功的喜悅，學(xué)生樂(lè)意完成這樣的作業(yè)。

二、批改與評(píng)價(jià)

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改不僅是對(duì)學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面形成了一套自己的做法。

1.改變了作業(yè)的批改地點(diǎn)

在辦公室里我經(jīng)常看見同行埋首于批改作業(yè)中，而無(wú)暇于精心備課及教研。不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，我都喜歡在教室里批改，原因有以下三點(diǎn)：（1）可以縮短作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間;（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;（3）學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的思維方式。

2.改變了課堂作業(yè)的批改方式

課堂作業(yè)可以課堂抽改。對(duì)于新授課的課堂作業(yè)，我一般先在課堂上及時(shí)抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決，這樣就可以大概了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況。首先對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，我會(huì)在全班進(jìn)行講解，還會(huì)在當(dāng)天的家庭作業(yè)中再適當(dāng)布置一些類似的題目加以鞏固。而對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題我會(huì)分別當(dāng)面加以指導(dǎo)。其次學(xué)生之間可以相互批改，尤其像口算和計(jì)算類的題目，我會(huì)讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一只紅筆，進(jìn)行相互批改。因?yàn)閷W(xué)生在批改別人作業(yè)時(shí)，不會(huì)放過(guò)一點(diǎn)小錯(cuò)誤。這樣，在批改的過(guò)程中就可以提高孩子的認(rèn)知能力和判斷能力。而且從別人的錯(cuò)誤中，他們可以吸取經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，為自己運(yùn)用。

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵(lì)，對(duì)中等生一般不評(píng)，則寫上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認(rèn)為，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，固然高興，但對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，就未必。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)，用心細(xì)致

作業(yè)的批改不能僅僅局限于給個(gè)等級(jí)或是分?jǐn)?shù)。教師在作業(yè)批改的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：成績(jī)優(yōu)秀的孩子這次作業(yè)為什么錯(cuò)的很多？成績(jī)差的孩子最近的作業(yè)為什么完成的這樣好？這些都是需要我們老師在批改的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還要找出原因，還孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.巧用評(píng)語(yǔ)，關(guān)懷備至

評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

數(shù)學(xué)老師不能單純地用“對(duì)”和“錯(cuò)”評(píng)定孩子的作業(yè)，我們還可以用批語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正;“方法太好了，可要細(xì)心呀！”“解得巧，真聰明”“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不指?zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。批語(yǔ)還可以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。如：變“×”為“？”;變“訂正”為“請(qǐng)更正”等等。因?yàn)樽儭啊痢睘椤?？”給學(xué)生留足了面子，而變“訂正”為“請(qǐng)更正”則體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了教育工作者的人文關(guān)懷。

三、總結(jié)與反思

試問(wèn)有什么書面評(píng)語(yǔ)能勝過(guò)老師面對(duì)面的親切語(yǔ)言和親切的愛撫？這樣的評(píng)價(jià)方式可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生感受到老師的關(guān)心和愛，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生“親其師而信其道”。

總之，學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出層次性、嘗試性、趣味性、實(shí)踐性、開放性，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得鞏固訓(xùn)練的同時(shí)，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，從而達(dá)到“人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有發(fā)展”的目的。數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來(lái)源于生活，又能歸于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。