研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用文本知識(shí)

林瑞華

摘?要：在素質(zhì)教育的開展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作模式受到了一定的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，通過(guò)更多不同的語(yǔ)文教學(xué)手段，來(lái)有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何有效指導(dǎo)學(xué)生積累以及運(yùn)用文本知識(shí)進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?積累?文本

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的綜合能力以及語(yǔ)言表述的培養(yǎng)至關(guān)重要?；谖覈?guó)新課標(biāo)教學(xué)體制，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要充分了解到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要性。需要有效結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行合理的規(guī)劃和編排，將新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式有效的融入在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、趣味教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的詞匯積累積極性

由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)受到學(xué)生年齡的限制，通過(guò)趣味性教學(xué)方法，所獲得的效果非常明顯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)引入趣味型教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀過(guò)程當(dāng)中不斷積累語(yǔ)文的詞匯量，所謂興許是最好的老師，只有在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣以及作用，才可以充分地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多語(yǔ)文課文當(dāng)中含有大量豐富和優(yōu)美的詞匯，同時(shí)詞匯的表達(dá)是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師必須要有效拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)言詞匯儲(chǔ)備，不斷加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，需要有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要和優(yōu)美的詞匯進(jìn)行積累，同時(shí)實(shí)現(xiàn)將一些比較具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)有效的融入在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)更多詞匯的有效距離，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量。

比如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行有效的歸納和摘抄，通過(guò)開展 “默契大考驗(yàn)”等教學(xué)游戲，讓學(xué)生以同桌或者是前后桌為單位，讓學(xué)生在相互閱讀和討論過(guò)程當(dāng)中，對(duì)文章當(dāng)中一些比較優(yōu)美的詞匯來(lái)進(jìn)行有效的畫出以及摘錄，在相同的時(shí)間范圍內(nèi)看學(xué)生相互之間比拼誰(shuí)找的詞匯量更多，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以在語(yǔ)文課文的閱讀過(guò)程當(dāng)中，積累下更多有用的詞匯，進(jìn)而可以更加深入的理解文章當(dāng)中所表述的內(nèi)容，豐富了自己的詞匯儲(chǔ)備量，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的意義。

二、實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作結(jié)合

從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作開展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行分析，其中很多教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間進(jìn)行分割，因此造成了學(xué)生很難在一些優(yōu)良的閱讀文本當(dāng)中獲取相應(yīng)的寫作詞匯?；谶@一問(wèn)題教師需要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀一些有用的文章過(guò)程中，可以對(duì)一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行有效的摘錄和儲(chǔ)備，并且讓學(xué)生充分了解到語(yǔ)文課文當(dāng)中的一些特殊的修辭手法，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的聯(lián)想能力、自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)語(yǔ)言的邏輯推理能力，提高了學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。由此可以看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)必須要和寫作進(jìn)行有效的銜接，通過(guò)這種教學(xué)模式可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)工作帶來(lái)更加良好的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)到《火燒云》一刻當(dāng)中，教師可以通過(guò)讀寫相結(jié)合的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生先對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，讓學(xué)生充分了解到火燒云在出現(xiàn)的時(shí)候出現(xiàn)的不同形狀的變換，讓學(xué)生對(duì)火燒云所形成的形象進(jìn)行自由的遐想，然后讓學(xué)生對(duì)描述火燒云片段的詞匯來(lái)進(jìn)行記錄，同時(shí)進(jìn)行詞匯的分析和解析，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生對(duì)比喻修辭的手法有著更加深入性的了解。隨后教師可以引領(lǐng)學(xué)生來(lái)有效感受火燒云產(chǎn)生之后所產(chǎn)生的美感，讓學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)中的內(nèi)容展開自己的想象力，對(duì)其中一些比較優(yōu)美的詞句來(lái)進(jìn)行記錄。在后續(xù)的寫作過(guò)程當(dāng)中，有效的運(yùn)用比喻手法來(lái)豐富自己的寫作內(nèi)容，以此可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀和寫作能力的雙重提升。

三、情境教學(xué)法了解文本重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教材的收錄文章當(dāng)中，存在大量比較優(yōu)美和積極向上的情感文本，學(xué)生在針對(duì)這些文本進(jìn)行閱讀之后，可以有效樹立起學(xué)生的正確人生觀以及價(jià)值觀，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作主要的工作內(nèi)容，是讓學(xué)生深刻的了解到文本當(dāng)中所表達(dá)出的人物情感以及思想層次，讓學(xué)生有效樹立起正確的思維觀念。教師在教學(xué)工作當(dāng)中，作為閱讀教學(xué)的引領(lǐng)者，教師的最大作用是有效帶領(lǐng)學(xué)生在文本當(dāng)中了解到作者的具體寫作意圖，同時(shí)了解到作者使用的一些修辭手法以及措辭等。通過(guò)重點(diǎn)文本的閱讀可以有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生可以從中汲取出更多優(yōu)美和有用的詞匯來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

比如，在學(xué)習(xí)到《地震中的父與子》一課當(dāng)中教師可以讓學(xué)生有效感受到汶川地震所帶來(lái)的災(zāi)難，以及在自然災(zāi)難環(huán)境下人和人相互之間所存在的真實(shí)情感，教師可以有效應(yīng)用多媒體的手段，為學(xué)生創(chuàng)立起相應(yīng)的多媒體情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，感受到大自然災(zāi)難來(lái)臨的情況下所創(chuàng)造出的人類奇跡，有效激發(fā)出了學(xué)生對(duì)文本閱讀的積極性，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，達(dá)到了良好的教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須要不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生積累大量的語(yǔ)言詞匯以及有效運(yùn)用文本知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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