創(chuàng)客教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合的課例研究

徐海艷

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的不斷推進(jìn)和落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和核心逐漸放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神上，提升了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)難度和教學(xué)壓力。將重心放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神上，一方面能夠有效改進(jìn)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方式和重點(diǎn)內(nèi)容;另一方面能夠提升創(chuàng)客教育的推廣速度和力度，符合我國(guó)教育領(lǐng)域及社會(huì)的發(fā)展方向和發(fā)展要求。總的來(lái)說(shuō)，將創(chuàng)客教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合是十分必要的?；谏鲜霈F(xiàn)狀，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了探究，并對(duì)如何將創(chuàng)客教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了分析，希望能為相關(guān)小學(xué)盡快融合創(chuàng)客教育提供幫助和思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)語(yǔ)文;有機(jī)融合;課例研究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0048-02

創(chuàng)客教育是在我國(guó)素質(zhì)教育背景下發(fā)展出來(lái)的一種新的教育理念，其重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能夠從更多全新的角度去看待同一個(gè)問(wèn)題，增加了學(xué)生的思考范圍和思考途徑，避免了學(xué)生因?yàn)樗伎挤绞降木窒薅鴮?dǎo)致看待問(wèn)題過(guò)于片面，以及無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)等問(wèn)題的出現(xiàn)，為學(xué)生靈活探究事情的本質(zhì)和深入發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)客教育的簡(jiǎn)述

創(chuàng)客教育是一種重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教育模式，因?yàn)樗](méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性和學(xué)科性，所以創(chuàng)客教育能夠應(yīng)用在很多不同的學(xué)科里，再加上它特有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使與它融合的學(xué)科都能夠獲得很多的改進(jìn)和提升。例如，將創(chuàng)客教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助小學(xué)生有效突破心智枷鎖，改變學(xué)生固定的思維模式以及對(duì)某些事物的看法，讓學(xué)生能夠更加全面深入地考慮問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的思維模式。

除此之外，將創(chuàng)客思維與學(xué)科教育融合在一起，還能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，為學(xué)生高效完成課業(yè)提供幫助，并且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，為我國(guó)教學(xué)模式的改進(jìn)和發(fā)展掃除障礙。

創(chuàng)客教育最大的特點(diǎn)是，能有效改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，它能夠在新課標(biāo)的背景下發(fā)展出更多突出學(xué)生地位的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、師生角色互換等，增加學(xué)生作為課堂主人的意識(shí)和認(rèn)知，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心;它還能夠幫助教師更加清楚地了解自己的位置和發(fā)揮的作用，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是，創(chuàng)客教育是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的教育模式，能夠有效緩解我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，在減輕小學(xué)培養(yǎng)人才的壓力和負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升人才養(yǎng)成的概率和可能性。

二、 將創(chuàng)客教育融入小學(xué)語(yǔ)文課程的有效策略

創(chuàng)客教育對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，它不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，為其今后獲得更多的發(fā)展空間提供機(jī)會(huì)。但是，現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育在融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，讓創(chuàng)客教育盡快地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者給出了幾條科學(xué)有效的融合建議。

（一）改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，定期開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，多半采取的是教師講解、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用和占據(jù)的地位更加重要，他們承擔(dān)著知識(shí)主講者和傳遞人的角色，學(xué)生則主要扮演聽(tīng)課者和知識(shí)接收者的角色，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生在課堂中的主體作用，打擊了學(xué)生主人翁的意識(shí)和學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的課堂認(rèn)知，即認(rèn)為課堂是教師的主場(chǎng)，與學(xué)生沒(méi)有很大的關(guān)系，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講就好，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展。

為了改變這種教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生與自己在課堂中發(fā)揮的作用和占據(jù)的地位，在教學(xué)的過(guò)程中定期開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，允許學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以提前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生預(yù)習(xí)《烏鴉喝水》的內(nèi)容，然后在課堂上請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)“當(dāng)老師”講解課文，教師與其他學(xué)生對(duì)于講解的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，之后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主場(chǎng)，教師只是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。

（二）注重語(yǔ)文創(chuàng)新知識(shí)挖掘，尋找更多創(chuàng)新素材

為了幫助學(xué)生接觸更多的創(chuàng)新知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以努力挖掘素材，將更多有爭(zhēng)議的內(nèi)容以創(chuàng)客教育的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看待同一個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)換位思考的重要性和合理性。

比如，在教學(xué)《井底之蛙》的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將《井底之蛙》作為一個(gè)討論題目，讓學(xué)生在了解《井底之蛙》的主要內(nèi)容后，對(duì)井底之蛙的看法是否合理進(jìn)行討論，可以以辯論課的方式開(kāi)展，將《井底之蛙》的內(nèi)容分為兩個(gè)明確的觀點(diǎn)，一個(gè)是認(rèn)為井底之蛙的看法是不正確的，不能因?yàn)樽约貉垡?jiàn)的范圍小就認(rèn)為世界很小;另一個(gè)觀點(diǎn)是認(rèn)為井底之蛙并沒(méi)有大的錯(cuò)誤，因?yàn)樗纳瞽h(huán)境是在井底，將眼見(jiàn)的“事實(shí)”看成是全部也并沒(méi)有什么錯(cuò)處，讓學(xué)生自行分為幾個(gè)辯論小組，然后針對(duì)自己支持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的角度和看法，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己眼界的不足，為學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（三）靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，開(kāi)設(shè)更多創(chuàng)意活動(dòng)

為了將創(chuàng)客教育落實(shí)到底，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，將更多具有創(chuàng)意的活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色扮演，再由其他學(xué)生打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)定小組表演的優(yōu)劣，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠了解到自己對(duì)于課文內(nèi)容理解和認(rèn)知的不足，為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和記憶課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》課文內(nèi)容之前，提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“小蝌蚪分別將誰(shuí)錯(cuò)認(rèn)成了媽媽”“經(jīng)過(guò)幾次尋找才成功找到媽媽”等，然后將《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，然后在視頻中尋找問(wèn)題的答案。這種方式不僅集中了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)好《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)知識(shí)提供了幫助。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以采取線上線下同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)提供平臺(tái)，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要注重小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)客教育的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生良好品行和正確三觀的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的高低及教學(xué)模式的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和品行，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)創(chuàng)客教育理念是十分必要的，為幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)如何將創(chuàng)客教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了探究，并給出了幾條建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師提供更多參考。

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