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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境建設(shè)分析

      2020-09-26 12:25:57朱建華
      讀與寫·上旬刊 2020年12期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)科小學(xué)

      摘要:本文簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境建設(shè)的重要意義,重點(diǎn)探討了其具體應(yīng)用,包括建設(shè)問題情境、建設(shè)生活情境等,旨在創(chuàng)建生動(dòng)、活躍的個(gè)性化教學(xué)課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生可以更好地獲得知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;情境建設(shè)

      中圖分類號(hào):G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B??? 文章編號(hào):1672-1578(2020)34-0192-01

      引言

      在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面充分考慮,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生可以在自由民主的氛圍中獲取知識(shí),給予其學(xué)習(xí)信心,保證教學(xué)效果不受其他因素影響。

      1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境建設(shè)的重要性

      1.1 吸引學(xué)生注意力。

      建設(shè)有效情境是將情境教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,吸引學(xué)生注意力,提高其學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?,情境教學(xué)法具有趣味性,使教學(xué)課堂更加生動(dòng),通過情境建設(shè)能夠促使學(xué)生在和諧友愛的氛圍中收獲知識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的課堂注意力。

      1.2 提高教學(xué)效率。

      在小學(xué)階段的學(xué)生有思維跳脫、好奇心重等發(fā)展特征,易被新鮮事物吸引注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用情境教學(xué)法可以將抽象的知識(shí)具體表現(xiàn)出來,促使學(xué)生在情境中獲取知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提升教學(xué)、學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

      1.3 符合學(xué)生的身心發(fā)展水平。

      由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都不盡相同,有階段性等特點(diǎn),因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建設(shè)有效情境可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí),而對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣、難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。另外,在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要加強(qiáng)交流,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

      2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境建設(shè)的應(yīng)用

      2.1 問題情境建設(shè)。

      數(shù)學(xué)是學(xué)生最不感興趣的一個(gè)學(xué)科,由于小學(xué)生缺少成熟的思想,對(duì)知識(shí)的理解能力較差,不能充分理解教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),可以使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,提高學(xué)生的注意力。而問題情境教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,通過建設(shè)情境使被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受,有利于提高學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生有較好的獨(dú)立思考能力與思維能力。

      為保證情境教學(xué)有較好的應(yīng)用效果,教師要做好備課工作,在建設(shè)問題情境時(shí)要從學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)等角度出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如,在北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“質(zhì)數(shù)”課程教學(xué)過程中,教師可以先舉出一個(gè)數(shù)字讓學(xué)生思考該數(shù)字可以被哪幾個(gè)數(shù)字整除,再從被除數(shù)中選擇一個(gè)數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行思考以上問題,以此類推,最終引出關(guān)于質(zhì)數(shù)的定義?;蛘呓處熆梢蕴岢鰡栴}讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)字中找出質(zhì)數(shù),有利于讓學(xué)生充分理解質(zhì)數(shù)的含義與性質(zhì),加深對(duì)質(zhì)數(shù)的理解[1]。

      除此之外,教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育,為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同難度的問題情境,使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,做到因材施教,保證教育公平,避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。例如在北師大版“計(jì)算陰影部分面積”課程時(shí),教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)三角形、弧形、圓等難度不同的圖形,針對(duì)能力較差的學(xué)生,要讓學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握,了解圖形面積的計(jì)算方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信;針對(duì)能力較好的學(xué)生,要為學(xué)生設(shè)置高難度的問題,增強(qiáng)學(xué)生的鉆研能力,提高其知識(shí)水平。

      2.2 生活情境建設(shè)。

      經(jīng)過調(diào)查顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容越與現(xiàn)實(shí)生活相符,越會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于保證學(xué)習(xí)效果不受其他因素影響。而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性,導(dǎo)致學(xué)生不能輕易理解所學(xué)的知識(shí),因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分分析,深入挖掘生活素材,課程教學(xué)不要過于局限教材內(nèi)容,要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)情境,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,增強(qiáng)其理解力、分析力。例如,在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中,教師可以利用日常生活建設(shè)問題情境,如小紅一家5口人平均分蛋糕,那么小紅能分到幾分之一的蛋糕?倘若小紅媽媽不吃,將她那份給小紅,那么小紅能分到幾分之一的蛋糕?學(xué)生通過思考問題能夠充分掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      2.3 實(shí)踐情境建設(shè)。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中,因此,教師要為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐情境,促進(jìn)學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如,在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”課程教學(xué)后,教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)校修理板凳,從而加深對(duì)知識(shí)的理解;在北師大版六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”課程教學(xué)后,教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,促進(jìn)學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在北師大版六年級(jí)“圓柱的體積”課程教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備易拉罐、水瓶等物品,學(xué)生通過對(duì)物品進(jìn)行分類,找出物體中的特點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)圓柱體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制作材質(zhì),對(duì)圓柱體形成新的認(rèn)知,加深對(duì)圓柱體的理解[2]。

      除此之外,在情境教學(xué)過程中,課后反思也是至關(guān)重要的,教師要在課后環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思,找到自己在教學(xué)中的不足之處,堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的理念,不斷研究新的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。

      結(jié)論

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中建設(shè)情境要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容充分考慮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及探究能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)有較好的成效。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張苗苗.建有效情境 打造生動(dòng)課堂——探析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(06):87.

      [2] 張春華.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化——談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J].中國農(nóng)村教育,2019(14):94.

      作者簡(jiǎn)介:朱建華(1975.1-),男,湖南郴州人,本科,中學(xué)一級(jí),數(shù)學(xué)教育方向。

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