核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

余 珍

摘要：核心素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的深度貫徹，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效策略。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合策略的有效實(shí)施，是英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新之處，也是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)改革途徑。本文首先闡述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的概念、意義和相關(guān)原則，其次，從具體的教學(xué)策略出發(fā)進(jìn)行全方位的討論，結(jié)合時(shí)代背景和素質(zhì)教育發(fā)展方向，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下有效進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合策略的改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0128-01

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本身就是語(yǔ)言性質(zhì)學(xué)科的靈魂，讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)言性質(zhì)學(xué)科最重要的閱讀和寫(xiě)作直接聯(lián)系到一起，使學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從寫(xiě)作中得到閱讀的感悟，從而更加有效的深化知識(shí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的讀寫(xiě)結(jié)合策略教學(xué)探索對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高以及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉是十分有幫助的。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的概念、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及教學(xué)探索的意義

1.1 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的概念。

英語(yǔ)學(xué)科中的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、單詞、口語(yǔ)、發(fā)音等英語(yǔ)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)核精神，從而為之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個(gè)的基礎(chǔ)上，讀寫(xiě)結(jié)合策略的有效實(shí)施是對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)策略的一種深化，也是對(duì)學(xué)生能力提高的關(guān)鍵策略。讀寫(xiě)結(jié)合方式下的閱讀和寫(xiě)作能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，幫助小學(xué)生在小學(xué)階段就可以打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為他們未來(lái)發(fā)展奠基。

1.2 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。

當(dāng)然在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略改革也存在一定的問(wèn)題。首先核心素養(yǎng)培養(yǎng)和讀寫(xiě)結(jié)合策略往往是被教師獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，他們?cè)诋?dāng)今時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到有機(jī)結(jié)合，這在一定程度上，削弱了這兩種教學(xué)策略的有效性，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況特殊，這兩種策略的實(shí)施，要以因材施教理念為基礎(chǔ)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師全面結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)際教學(xué)策略改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

1.3 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探索的意義。

當(dāng)然核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略的有效改革也要遵循一定的原則。首先，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育發(fā)展下核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為本的教育理念逐步走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。無(wú)論是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是讀寫(xiě)結(jié)合策略的實(shí)施或者是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的讀學(xué)結(jié)合策略的實(shí)施，英語(yǔ)教師都要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)地位，有意識(shí)、有方法、有策略的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維開(kāi)拓性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的讀寫(xiě)結(jié)合策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效進(jìn)行也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行全方面的改革，反思現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探索的具體策略

2.1 核心素養(yǎng)培養(yǎng)與讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略相互促進(jìn)、互相成就。

要想有效進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合策略的有效改革就必須讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略和讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，同時(shí)使他們互相促進(jìn)互相成就。如小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞記憶的教學(xué)的時(shí)候，在課堂教學(xué)中要向?qū)W生普及單詞背后的意義或者單詞有關(guān)歷史故事或者生活小常識(shí)，使學(xué)生在了解過(guò)程中，更加深刻的理解單詞本身的含義。此外，單詞記憶的過(guò)程也需要小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，小學(xué)英語(yǔ)教師要適時(shí)向?qū)W生布置一些硬性的閱讀任務(wù)，當(dāng)然閱讀內(nèi)容的主題要與教材內(nèi)容相關(guān)且適合小學(xué)生閱讀。在一開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生就新學(xué)習(xí)的單詞創(chuàng)造簡(jiǎn)單的句子使學(xué)生在簡(jiǎn)單的創(chuàng)造與應(yīng)用過(guò)程中得到英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)。

2.2 注重英語(yǔ)教學(xué)中趣味性讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造一種積極、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，趣味性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在讀寫(xiě)結(jié)合策略的實(shí)施中，英語(yǔ)教師要開(kāi)展一些和讀寫(xiě)結(jié)合有關(guān)的以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的趣味性讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略也要求教師安排學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讀寫(xiě)結(jié)合包括閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，在一開(kāi)始的閱讀過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候堅(jiān)持不懈的探索也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到不會(huì)的單詞的時(shí)候?qū)W會(huì)利用工具書(shū)進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)學(xué)生考慮單詞背后的意義。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是十分重要的。小學(xué)英語(yǔ)教師首先從外部條件入手，進(jìn)行班級(jí)英語(yǔ)探索氛圍的營(yíng)造，如英語(yǔ)閱讀角的設(shè)置。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合策略的有效改革是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻觀測(cè)班級(jí)里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，以學(xué)生為主體，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并在此基礎(chǔ)上，有效實(shí)踐讀寫(xiě)結(jié)合策略。小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)性比賽的開(kāi)展，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與讀寫(xiě)結(jié)合能力的鍛煉，進(jìn)而在小學(xué)階段，為學(xué)生提供一個(gè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王薔.核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].2017（2）.