基于人本理念的高中班級管理模式探究

潘美玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育改革之下，對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求，要在平常的教學(xué)中體現(xiàn)出人本理念，以學(xué)生的實際情況為主要的參考，來加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。堅持以人為本，來進(jìn)行對班級的管理，是新時代下的發(fā)展要求，也是我們應(yīng)該迅速落實的任務(wù)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，高中是非常重要的一個階段，這個時候的學(xué)生正面臨高考這一人生的重要選擇，所以高中班級的管理也顯得及其重要，并且是一項比較復(fù)雜的工作。在進(jìn)行班級管理的時候，要樹立一個優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且這對于樹立正確的人生價值觀有著重要的作用，這對于班主任來說是一個艱巨的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)人本理念在高中班級管理上的應(yīng)用，建造一個以人為本的班級管理環(huán)境，能夠更好的來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：人本理念;高中班級;管理模式

中圖分類號：G635.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0271-01

以人為本的理念，要求班主任在整個教育教學(xué)的過程中，要時刻以學(xué)生為主體，積極的了解學(xué)生的實際情況。以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的個人特點與他們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠打造一個良好的成長基礎(chǔ)。高中班主任是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，老師的管理方法，能夠很大的影響著學(xué)生的發(fā)展，也影響著整個學(xué)校的教育改革。新課改之下，以人為本理念在初中管理上的引入，能夠更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為高中生以后的人生掃清一些障礙。在人本理念的指導(dǎo)下，希望學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉出自己的學(xué)習(xí)思維，在高中的學(xué)習(xí)上逐漸形成自己的個性，促進(jìn)個性的發(fā)展，同時老師在進(jìn)行管理的時候，一定要及時的引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的成長。

1.人本理念下的高中班級管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式及管理模式下，班主任就是班級的權(quán)力集中者，掌握著所有事情的對錯，學(xué)生只能是被動接受結(jié)果，一切按照老師的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動，不能夠彰顯到自己的想法。而基于人本理念在進(jìn)行班級管理的時候，首先就需要老師能夠凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的話語權(quán)，老師更應(yīng)該及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真正需求。其次在人本理念的班級管理下，班級的環(huán)境應(yīng)該是一個平等且尊重學(xué)生個性發(fā)展的一個環(huán)境，構(gòu)建一個管理上有條不紊的管理規(guī)則，始終以學(xué)生在一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)。最后就需要班主任能夠摒棄原本的管理理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在為班級管理的服務(wù)中不斷的進(jìn)行總結(jié)，讓班級在人本理念的管理支持下逐漸走向更好。老師積極給予學(xué)生肯定，要做到大事集權(quán)，小事放權(quán)，讓學(xué)生有一定權(quán)力來實現(xiàn)一下小事情，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們獨立自主的人格，真正貫徹以人為本的素質(zhì)教育，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。

2.基于人本理念的高中班級管理模式策略

2.1 尊重學(xué)生人格，修改評價標(biāo)準(zhǔn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的好壞都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，成績的好壞直接決定了老師在教育學(xué)生時的態(tài)度，成績好的語氣溫和，甚至對其犯的一些錯誤進(jìn)行包庇，成績差的老師都是對其進(jìn)行訓(xùn)斥，甚至傷害學(xué)生的自尊心。這就導(dǎo)致班級的班風(fēng)出現(xiàn)一些偏差，學(xué)習(xí)好的做什么都對，而學(xué)習(xí)差的無論做什么都是不對的觀念。所以，在人本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行班級管理的時候，老師們一定要改變自己的觀念誤差，構(gòu)建一個正確的評價機(jī)制，學(xué)習(xí)成績固然是一方面，但不能成為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生成績是否提升的同時，更要注重對學(xué)生的品德與個性的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的品行，學(xué)生的成長不僅需要一個好的成績，同時還需要一個好的品德，現(xiàn)在的社會也不僅僅是需要有好的理論知識，更需要的是能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。所以，老師在一定要改變自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以成績論好壞，尊重學(xué)生人格的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 營造平等氛圍，制造和諧班級。

基于人本理念的班級管理下，需要老師能夠改變自己的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的參與者與引導(dǎo)者，而不是管理者與決策者。在新課改之下，要能夠營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的獨立性人格。老師一定要營造一個平等的班級氛圍，在遇到問題的時候能夠積極的站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，多聆聽學(xué)生的建議，讓學(xué)生的主體意識能夠逐漸的樹立起來。高中的班級中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，老師要及時的與他們進(jìn)行溝通，消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生能夠明白彼此之間是平等的，并且要一視同仁，無論學(xué)習(xí)上的好壞，對待事情要公平、公正、公開，為學(xué)生營造一個平等的氛圍，才能有一個和諧的班級。老師要給予學(xué)生充分的尊重，有耐心的來對待頑固的學(xué)生，幫助他們逐漸的改正，更好的發(fā)展自己。

2.3 加強(qiáng)管理機(jī)制，體現(xiàn)人本理念。

在教育教學(xué)時要讓學(xué)生擁有自我鍛煉的機(jī)會，逐漸地培養(yǎng)他們的能力，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校的歌唱比賽、國慶板報、校園井蓋涂鴉、球賽運動、班級勞動、校慶文化活動中，放手讓學(xué)生自己選題材，自己偏導(dǎo)，自行組織排練，自行編改歌譜歌詞。在以人為本的理念之下，來加強(qiáng)管理機(jī)制的要求，在教育過程中，讓他們自評自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生能夠時時刻刻注意到自己的言行，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自己良好的道德品質(zhì)，做一個能正確認(rèn)識自我的人。在進(jìn)行高中班級管理的時候，一定要把握好管理的強(qiáng)度，要給學(xué)生發(fā)揮自己的空間，樹立正確的人生觀、價值觀，加強(qiáng)思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，踐行以人為本的理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余，更好的加強(qiáng)自己本身的發(fā)展。應(yīng)用人本理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓學(xué)生把素質(zhì)學(xué)習(xí)踐行在實際生活中，加深學(xué)生的教育效果，更好的對班級進(jìn)行管理，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

總的來說，為了能夠讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，成為現(xiàn)在社會需要的全面發(fā)展的人才，在進(jìn)行高中班級管理的時候，老師需要基于人本理念來進(jìn)行，為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在一個以人為本的班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立一個正確的價值觀念，成長為國家的棟梁之材。

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