淺析初中物理探究式教學中的問題及對策

張琴

摘要：探究式教學的形式是在新課程標準下，教師們將科目教材作為基礎(chǔ)，去引導啟迪學生們把想到的問題提出來，憑借每個學生的自我思考或者進行小組討論的方式來探究問題，把自身學到的知識運用到生活中，從而得到技能、生活態(tài)度、情感和價值觀的方法?？梢宰寣W生們在探究活動中養(yǎng)成在實踐方面的技能，培養(yǎng)出團隊意識，讓學生們成為課堂中的主體，進而提高他們在學習上的主動性。新課程標準下的現(xiàn)在，將探究式教學融入到初中物理的教學中已經(jīng)成為了必然趨勢。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學;問題及對策

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0210-01

引言

初中階段的物理教學要充分落實“將學生作為課堂中的主體，教師成為組織者，以思維的訓練作為關(guān)鍵點，自主學習作為中心”的思想，讓整個教學中變成傳播思想、訓練技能、學會知識、自主進步的過程。教學活動中，教師要去鼓勵學生們提問題，然后將問題以多種方式解決，讓他們在這個過程中提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)共同進步的目標。最終實現(xiàn)探究式教學的目的。

1.探究式教學在初中物理中的應(yīng)用問題

1.1 老師與學生的傳統(tǒng)學習觀念。

在如今的初中物理課堂上，基本上大多數(shù)都是老師在講，學生在聽的一個狀態(tài)。老師則是一味地強調(diào)知識，重點與難點，對于老師而言，恨不得學生把每個知識點，每個概念以及公式都記住，以此來應(yīng)對未來的考試。但是這樣一來也就忽視了學生的客觀原因。而對于學生而言，聽課，認真聽課就是自己上學的唯一任務(wù)。所以要改變這一現(xiàn)狀首先就要改變老師與學生的學習觀念。老師也要伴隨著時代的發(fā)展而變化。

1.2 學生缺乏探究意識。

以如今大多數(shù)初中院校來看，大多數(shù)的學生在物理的課堂上缺乏自主學習、合作探究的學習意識，大部分的學生會根據(jù)老師的要求或者教學內(nèi)容而學習，且自制力較差。另一方面因為初中生正處在一個叛逆期，所以許多的學生合作意識比較薄弱。這在很大程度上影響了探究式的教學在初中物理教學中的應(yīng)用。

1.3 課堂上學生的合作流于形式，沒有有效的作用。

如今大多數(shù)的老師在課堂上都會進行分組式教學，都會把班級的學生分成幾個組，這樣一來的確加強了學生在合作探究方面加強了認知，但是也有很大一部分老師或者學生流于形式，問題的設(shè)定比較隨意、比較簡略，并且老師只是在一旁進行指導，并沒有參與進來。所以就導致了合作的效果并不是很明顯。老師并不是作為一位旁觀者的角度去引導學生，而應(yīng)該作為參與者去引導學生。

2.初中物理探究式教學中有效策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生學習物理的興趣。

如今的教學中，大多數(shù)的老師都在采用多媒體教學，網(wǎng)絡(luò)教學。那么初中的物理老師也可以把相關(guān)的內(nèi)容或者知識通過視頻，音頻，圖片等方式展現(xiàn)給學生。因為學生畢竟還小，并不能很好的約束自己，而且也對新鮮事物感興趣，老師就可抓住學生的這一特點展開教學。從而提高學生對物理的興趣，降低學習物理的難度，從而促進學生的自主學習能力的養(yǎng)成。

比如：在講教科版初中物理“內(nèi)燃機”這節(jié)時，老師可以在課前準備好一套微課，內(nèi)容可以是一段視頻、一段動畫，甚至是關(guān)于內(nèi)燃機的工作過程都可以，可以圍繞內(nèi)燃機如何產(chǎn)生或者是內(nèi)燃機對社會產(chǎn)生的影響等某個知識點制作或者在網(wǎng)上搜索一段視頻供學生們觀看。一般學生對于視頻或者圖片所展現(xiàn)出來的知識點要比老師口述的記憶要深很多。

2.2 營造情景從而激發(fā)學生探究的精神與能力。

一般情況下初中生對于某件事物，自己經(jīng)歷過的要遠比別人講授的要深刻地多，而且對于經(jīng)歷過的事情印象更加深刻。所以老師就可以就某個知識點為學生們營造一個情景去學習。從而激發(fā)學生自主學習，合作探究的能力。

比如：在講教科版初中物理“家庭用電”這節(jié)時，首先要了解我們家庭的用電器，然后給學生播放一段關(guān)于安全用電的情境，讓學生感覺深受其境。最后根據(jù)學生的基本情況進行分組，比如家庭中家用電器多的學生為一組，家庭中家用電器少的學生另一組等分類方法。讓每組學生每次派出一名學生來講述家用電器的注意事項，上場之前組員可以提供幫助。這樣一來學生經(jīng)歷過團隊的合作，也經(jīng)歷過團隊之間的商量與探討，最后由自己表達出來。當學生參加完活動后，多多少少都會有所收獲，相信課下也會自主的學習物理以便于更好的應(yīng)對后面的活動。

2.3 通過問題的引導，激發(fā)學生的探究思維。

學物理其實就是學習物理的現(xiàn)象以及鍛煉學生的思維邏輯能力，而初中的學生其實和小學生差不多，都怕老師的提問。老師就可抓住這一點來開展教學，比如剛上課或者課后給學生布置一些問題，思考后來進行隨機提問，這樣既可以提高學生的注意力，又可以激發(fā)學生的探究思維。

比如：在講教科版初中物理“光的傳播”這節(jié)時，先將學生進行分組，然后黑板上寫出幾個問題，比如“光是怎樣傳播的”？或者“光傳播的途徑是什么？”等問題，也可以列舉一些重點物理概念進行提問。講完之后，給予學生5分鐘探討的時間，然后隨機性提問各小組，每個小組派出一位代表發(fā)言，答對有什么獎勵，答錯有什么懲罰，這些在活動之前就要說明白。這樣學生才會主動地去探討，去學習。

3.結(jié)語

總之，要想在初中物理課堂中有效地實現(xiàn)探究式教學，首先就是老師需要明白探究式教學的目的以及作用。通過探究式的教學提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生積極主動的自學習慣。最終提高學生的綜合能力。

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