小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式研究

陳孝雯

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式得到了很多教師的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活化內(nèi)容融入其中，可以讓學(xué)生從日常的角度對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解和應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中存在的問題進(jìn)行分析和研究，希望能改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將生活化更好地融入到日常課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0169-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)數(shù)學(xué)必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中所存在的一些問題，盡可能完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.1 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義理解不夠。

說到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解，很多人都只認(rèn)為只有教學(xué)中有生活的實(shí)際案例就是生活化教學(xué)，導(dǎo)致很多教師注重?cái)?shù)學(xué)導(dǎo)入時(shí)的設(shè)計(jì)想法，注重利用生活中的案例作為教學(xué)素材，卻忽略了知識(shí)與所選事例的關(guān)聯(lián)性，生搬硬套。強(qiáng)調(diào)形式化的東西，偏重于學(xué)生實(shí)際中理性的生活和表面問題，不能夠滿足小學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和感悟。

1.2 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重視力度不夠。

雖說學(xué)校大力提倡素質(zhì)教學(xué)，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。但學(xué)校要潛在目標(biāo)還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為基礎(chǔ)的。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，都會(huì)布置一些課外數(shù)學(xué)調(diào)查的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，但是布置之后卻沒有對(duì)學(xué)生做出成績(jī)給予評(píng)定，更沒有有效追蹤學(xué)生的進(jìn)度。逐漸變成了一種提議，久而久之，在學(xué)生意識(shí)里就會(huì)出現(xiàn)這樣的作業(yè)可以不做，覺得生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)很少并不重要，學(xué)好課本知識(shí)，考試成績(jī)高了才是關(guān)鍵。不僅會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還會(huì)出現(xiàn)重學(xué)輕用的現(xiàn)象。

1.3 對(duì)教材認(rèn)識(shí)度不夠。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較形象，用生活化的圖片代替了一些文字，處處都洋溢著生活的氣息。但是如果在教學(xué)過程只是運(yùn)用教材中所包含的案例，沒有在課外收集更多的生活素材作為輔助教學(xué)，去延伸學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)只關(guān)注于教材的表面現(xiàn)象，卻忽視了背后的真實(shí)意義，學(xué)生的理解也只是進(jìn)入到表面化而已。

1.4 忽視課外教學(xué)活動(dòng)。

課外教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問題，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種途徑，但忽視課外活動(dòng)無疑是剝奪學(xué)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

2.1 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有興趣”，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情景相聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與情感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極且全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，尤其是小學(xué)中高段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，生活中蘊(yùn)含著很多熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，組織轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)所用。例如：春游針對(duì)于小學(xué)生來說是一件非常高興的事情，當(dāng)老師提出如果要去春游，你們最想做的第一件事是什么？孩子們異口同聲地回答道：“去買好吃的！”就這樣，一場(chǎng)別開生面的購物方案設(shè)計(jì)開始了，孩子們紛紛計(jì)算出需要購買的物品。然后，讓孩子們把自己想象所需要東西表達(dá)出來，最后做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，其實(shí)大家所說的、做的、算的都離不開兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生意識(shí)到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，也要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

2.2 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，從而豐富自身的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?？梢越M織一些比較好玩簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，例如：平面圖形的密鋪鑲嵌，也就是用形狀大小完全相同的幾種或幾十種彩色的平面圖形進(jìn)行拼接，彼此之間要求不留空隙，不重疊的鋪成一片。在開展此活動(dòng)是不要給孩子們灌輸太多的想法，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建自己想象中的圖形，可以發(fā)現(xiàn)最后收到的成果有的像是家里的地磚，有的像是動(dòng)畫片里的場(chǎng)景，還有的是一些自己創(chuàng)造的小怪物。在這樣的活動(dòng)結(jié)束之后，也可以挑選幾個(gè)小朋友對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，可以發(fā)現(xiàn)他們很多想法都來源于生活。

2.3 探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種可以發(fā)現(xiàn)生活問題的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐過程中自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，使生活數(shù)學(xué)化。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

針對(duì)小學(xué)生來說，還需要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的想法、發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，探究問題，解決問題，以此來增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?？梢赃m當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生寫一些數(shù)學(xué)日記，探究生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)，明白生活中處處都在用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容挖掘生活資源，把學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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