淺談探究型教學(xué)活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的合理化設(shè)計(jì)

摘?要：所謂的探究式教學(xué)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索并在此過程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力的過程。文章圍繞目前初中物理教學(xué)的探究式教學(xué)展開論述，從常見問題為出發(fā)點(diǎn)，深入討論如何將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合以及如何開展演示性實(shí)驗(yàn)去提高學(xué)生動(dòng)手能力等等。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用

“義務(wù)階段的物理教學(xué)不應(yīng)該只看重教授學(xué)科知識(shí)和鍛煉學(xué)生技能，除了將物理學(xué)科的成就與社會(huì)、人文等相結(jié)合外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)想法、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。”這是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提及的?？茖W(xué)探究，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的，更是物理教師的一種教學(xué)方法，它在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都起到了尤為重要的作用。因此，物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該要重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，并通過開展探究活動(dòng)讓學(xué)生能夠深入體會(huì)科學(xué)探究的方法的魅力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，并為未來發(fā)展奠定一定的科學(xué)基礎(chǔ)。

一、 科學(xué)探究的含義和特點(diǎn)

探究，包含了探索和研究。從本質(zhì)上來說，學(xué)生所經(jīng)歷的科學(xué)探究都是在老師的引導(dǎo)下，去體會(huì)與科學(xué)家們相似的科學(xué)探究過程并從中去學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能。在此過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到其中的樂趣，也可以學(xué)習(xí)到科學(xué)家們探究的方法和精神，從而能夠更加深刻理解科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的意識(shí)和能力的培養(yǎng)都有著積極作用。不得不說的是，科學(xué)探究在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中占據(jù)著無法替代的地位。物理教師在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候，不能一味地讓學(xué)生機(jī)械式記憶探究結(jié)果，而是要看重學(xué)生在科學(xué)探究過程中的體驗(yàn)感;不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行無意義的煩瑣計(jì)算，而是要看重?cái)?shù)據(jù)的收集，通過多種形式尋求答案;不能一味地?zé)嶂杂诳茖W(xué)權(quán)威，而是要重視科學(xué)且客觀的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，自己則在探究過程中起到組織、指導(dǎo)作用，并積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，形成互動(dòng)教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。雖然物理教學(xué)中，學(xué)生所參加的探究活動(dòng)并非與科學(xué)家們所進(jìn)行的完全一樣，但大體環(huán)節(jié)都是差不多的。即：?jiǎn)栴}的提出——假設(shè)和猜想——制定、設(shè)計(jì)方案——收集數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——再次檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果——討論評(píng)價(jià)——得出結(jié)果并交流。

二、 當(dāng)前初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)常見問題

由于初中物理體系龐大，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，導(dǎo)致了探究式教學(xué)并非在任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)都能夠適用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分物理教師根據(jù)理論生搬硬套探究式教學(xué)方法，并不能完全發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，甚至是無意義的。探究式教學(xué)對(duì)于探究時(shí)間具有一定的要求，但目前物理課堂的時(shí)間有限，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、物理基礎(chǔ)知識(shí)等方面能力水平都有不同，學(xué)生的科學(xué)探究時(shí)長(zhǎng)也會(huì)有所不同，因此教師對(duì)于探究式教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)更加難以把控，從而對(duì)初中物理探究式教學(xué)效果容易造成影響。在探究式教學(xué)運(yùn)用不合理的情況下，加上學(xué)生容易受到自身學(xué)習(xí)能力的影響，難以真正意義上開展科學(xué)探究活動(dòng)，不僅影響物理教學(xué)的效果，并且容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生負(fù)面影響，從而使得學(xué)生不能夠全面發(fā)展。

三、 應(yīng)用探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）探究式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

探究式教學(xué)法較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的參與性。使用探究式教學(xué)方法，是需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和策劃實(shí)驗(yàn)的，更加能夠培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生要獨(dú)立的參與到以下環(huán)節(jié)：選擇實(shí)驗(yàn)材料、自變量、設(shè)計(jì)對(duì)比組等等，然后再按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。

（二）探究式教學(xué)法能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在探究式教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)興趣都提出了一定的要求。它并不是讓學(xué)生一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，所以對(duì)學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識(shí)的能力起到了培養(yǎng)作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出按照現(xiàn)有依據(jù)和知識(shí)分析問題、解決問題，做到在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在石槽中學(xué)習(xí)，由此達(dá)到提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）探究式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才需求也有了改變，其更加看重人才的合作意識(shí)和群體意識(shí)。在教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等培養(yǎng)都有積極作用。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中，能夠通過交流獲取不一樣的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而能夠更好更全面的發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生之間是需要溝通交流合作的，這對(duì)于營(yíng)造良好的合作氛圍有幫助作用，對(duì)于學(xué)生提高整體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常有好處，為將來成為社會(huì)所需要人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）探究式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

探究式教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生在創(chuàng)新、獨(dú)立思考、應(yīng)變等能力方面都有著重要作用。深入課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是探究式教學(xué)方法的基本要求。因此，教師要根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出問題情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行思考和研究。在此過程中，教師可以了解到學(xué)生的思維變化且可以根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）探究式教學(xué)法能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

探究式教學(xué)方法其實(shí)就是讓學(xué)生能夠在科學(xué)研究的仿真實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到前人在科學(xué)實(shí)踐過程中所使用的科學(xué)方法，因而學(xué)生在其中不僅能學(xué)到基本物理知識(shí)，還能夠?qū)W到科學(xué)的實(shí)踐方法。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠合理應(yīng)用探究式教學(xué)的情況，不僅可以讓學(xué)生了解到物理學(xué)科中相關(guān)的歷史事件，還能讓學(xué)生在此過程中學(xué)到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神。

四、 探究型教學(xué)活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的合理化設(shè)計(jì)

（一）樹立生本探究教學(xué)思想

為了能夠保證在初中物理教學(xué)過程中科學(xué)合理應(yīng)用探究式教學(xué)方法，教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。新課程改革的背景下，要求學(xué)生在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本需求出發(fā)，合理創(chuàng)新和優(yōu)化探究教學(xué)方案，從而使得初中物理探究教學(xué)模式能夠順利應(yīng)用。這也是為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到物理課程中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量都有所提升。

（二）構(gòu)建直觀的探究課堂情境

為了能夠保證在初中物理教學(xué)過程中科學(xué)合理應(yīng)用探究式教學(xué)方法，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)創(chuàng)建相符合的課堂情境。合理的課堂情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而使得學(xué)生能夠積極參與到課堂探究活動(dòng)中。就拿“浮力”的教學(xué)來說，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示浮力物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫視頻以及不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受浮力。觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考并探究浮力所具有的特點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化。

（三）組織開放性的探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

當(dāng)然，在實(shí)行探究式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要對(duì)開放性探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引起重視。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力是有益的，另外還能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“凸透鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生利用當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過自己實(shí)際操作，可以深刻理解實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究精神是非常有幫助的。

（四）拓展物理探究活動(dòng)渠道和空間

初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要教師為學(xué)生不斷的拓展和挖掘渠道和空間的，這樣才能夠保證學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效率。首先，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生活物理探索的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的物理，并進(jìn)行一定的探索研究，能夠起到拓展學(xué)生視野的作用。打個(gè)比方，教師可以就生活中常見的燈泡不亮現(xiàn)象給學(xué)生出問題，讓學(xué)生通過已有知識(shí)，自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生就可以利用已有的實(shí)驗(yàn)條件，比如電流表、電壓表、開關(guān)等等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到燈泡不亮的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維模式和方法。

（五）落實(shí)科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

探究式教學(xué)方法在物理教學(xué)上的運(yùn)用還要求教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。良好的探究環(huán)境和氛圍，有助于學(xué)生提高動(dòng)手能力，從而能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，也能夠起到豐富物理課堂的作用。在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師要有引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中的意識(shí)，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在一次次的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過主觀能動(dòng)性解決問題。

五、 科學(xué)探究中應(yīng)克服的問題

（一）片面追求探究形式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過程中，大部分教師只注重自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道，并以此進(jìn)行教學(xué)，且不容許發(fā)生偏差。教師給所有學(xué)生制定了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)、方案等等，并讓學(xué)生得到統(tǒng)一的結(jié)果答案，要求整個(gè)過程是統(tǒng)一的，符合自己標(biāo)準(zhǔn)的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易喪失自主思考的能力，實(shí)則對(duì)學(xué)生的發(fā)展是毫無益處的。

（二）注重探究結(jié)果，淡泊探究過程

在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，教師喜歡將重點(diǎn)放在探究的結(jié)果上，而非過程。杜威曾經(jīng)說過：“除了探究，知識(shí)沒有別的意義。”這句話主要強(qiáng)調(diào)了探究過程是非常重要的。教師的理念沒有轉(zhuǎn)變過來是發(fā)生此類情況的主要原因，且教師對(duì)于探究式教學(xué)的目標(biāo)和作用也沒有深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）探究課堂的開放性取代了老師的指導(dǎo)性

探究式的課堂具有開放性，這也讓很多教師對(duì)于此種教學(xué)方式在理解上出現(xiàn)了偏差。主要表現(xiàn)為，在實(shí)驗(yàn)課堂上放棄了自己指導(dǎo)者的角色，放羊式的教學(xué)，讓學(xué)生自己探究。教師沒有理清楚開放性與指導(dǎo)性之間的關(guān)系，只一味地放任學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于探究式教學(xué)并沒有任何好處。

總之，目前的初中物理教學(xué)過程中實(shí)行探究式教學(xué)，還存在著不少的問題，尤其是在教學(xué)方式和想法上。如果教師對(duì)于探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，就不能夠合理使用探究式教學(xué)方法，從而無法真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的意義。因此，物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立并不斷更新探究式教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，不斷拓展探究式教學(xué)的渠道和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：程寶紅，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣樂蟠初級(jí)中學(xué)。