互動式教學(xué)法在傳染病科護理臨床帶教中的應(yīng)用效果分析

陳小霞

[摘要] 目的 總結(jié)并歸納互動式教學(xué)法在傳染病科護理臨床帶教中的應(yīng)用效果。方法 將于該院傳染病科實習(xí)的142名護理專業(yè)實習(xí)生納入研究，選擇時間為2018年5月—2019年8月，隨機分為對照組與觀察組，每組71名，對照組給予傳統(tǒng)帶教方式，觀察組給予互動式教學(xué)法。結(jié)果 教學(xué)前兩組實習(xí)生的理論水平、操作水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）;帶教后，給予互動式教學(xué)法實習(xí)生的理論水平、操作水平、對教學(xué)質(zhì)量的評分及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識提升等方面的滿意度均遠優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實習(xí)生（P<0.05）。結(jié)論 在傳染病科護理實習(xí)生中應(yīng)用互動式教學(xué)法進行臨床帶教的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)帶教法，可明顯提升實習(xí)生的理論水平及操作水平，提高實習(xí)生對教學(xué)質(zhì)量的評分，以及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識提升等方面的滿意度，可有效為臨床提供專業(yè)素質(zhì)較高的護理人員。

[關(guān)鍵詞] 互動式教學(xué)法;護理;臨床帶教;應(yīng)用效果;傳染病科

[中圖分類號] R47;G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）06（a）-0171-03

[Abstract] Objective To summarize and summarize the application effect of interactive teaching method in clinical teaching of nursing of infectious diseases. Methods A total of 142 nursing interns who were interned in the Department of Infectious Diseases of the hospital were included in the study. The selection period was from May 2018 to August 2019. They were randomly divided into a control group and an observation group， with 71 in each group. The control group was given traditional teaching methods， the observation group gave interactive teaching methods. Results The difference in the theoretical level and operating level between the two groups of interns before teaching was not statistically significant（P>0.05）. After teaching， the theoretical level， operating level， and teaching quality of the interactive teaching method interns were given. Satisfaction in skills improvement， teaching participation， and self-discipline awareness were far better than those given by traditional internships（P<0.05）. Conclusion The clinical teaching effect of the interactive teaching method in nursing internship in infectious diseases is significantly better than the traditional teaching method， which can significantly improve the theoretical level and operation level of the intern， and improve the intern's evaluation of teaching quality. Satisfaction in the areas of skill improvement， teaching participation， and self-discipline awareness can effectively provide clinically high-quality nursing staff.

[Key words] Interactive teaching method; Nursing; Clinical teaching; Application effect; Infectious disease department

傳染病科是醫(yī)院的特殊科室，為控制疾病的傳播，減少傳染病的發(fā)生，對臨床護理人員的專業(yè)技能及責(zé)任意識等均有較高的要求[1]。臨床實習(xí)作為幫助實習(xí)生由校園走入崗位的重要階段，對提升實習(xí)生的綜合素質(zhì)十分重要[2]。傳統(tǒng)帶教方式主要采用老師講課、學(xué)生聽講的方式，難以提升學(xué)生的主動性與積極性，在實際工作中實習(xí)生應(yīng)對問題、分析問題以及獨立解決問題的能力往往不足，難以滿足臨床要求[3]。而互動式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式，可有效通過提高師生間的溝通、營造平等的氛圍而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)針對性，臨床應(yīng)用效果較好[4]。該文針對于該院2018年5月—2019年8月間傳染病科實習(xí)的142名護理專業(yè)實習(xí)生，隨機分組后分別給予傳統(tǒng)帶教及互動式教學(xué)，對比兩組實習(xí)生的理論水平、操作水平的提升程度及對教學(xué)質(zhì)量的評分，并比較其在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識提升等方面的滿意度，總結(jié)并歸納互動式教學(xué)法在傳染病科護理臨床帶教中的應(yīng)用效果，報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

將于該院傳染病科實習(xí)的142名護理專業(yè)實習(xí)生納入研究，隨機分為對照組與觀察組。對照組71名，男3名，女68名;年齡20～24歲，平均（22.71±2.03）歲;16名為中專畢業(yè)，25名為大專畢業(yè)，30名為本科畢業(yè)。觀察組71名，男3名，女68名;年齡21～24歲，平均（22.09±1.01）歲;17名為中專畢業(yè)，26名為大專畢業(yè)，28名為本科畢業(yè)。通過統(tǒng)計軟件對兩組實習(xí)生的各項基本資料進行分析，如年齡、性別、學(xué)歷等差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

對照組給予傳統(tǒng)帶教方式，由經(jīng)驗豐富的帶教老師帶領(lǐng)實習(xí)生進行傳染科環(huán)境的熟悉，講解規(guī)章制度，并依據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容。

觀察組給予互動式教學(xué)法，主要包括：①實習(xí)第一周先由帶教老師幫助實習(xí)生進行環(huán)境制度的熟悉，并通過溝通大致了解實習(xí)生的綜合技能水平，制定教學(xué)計劃;②分析案例：由帶教老師選擇具有代表性的案例，向?qū)嵙?xí)生發(fā)放有關(guān)案例的信息，提出問題，由實習(xí)生提前進行相關(guān)資料的查找，在課上通過情景模擬的方式對案例進行深入剖析，提高實習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度;③互動討論：指導(dǎo)實習(xí)生參與進傳染病科的臨床護理工作中，帶領(lǐng)實習(xí)生完成查房、填寫記錄等工作，在此過程中依據(jù)實際結(jié)合理論知識提出問題，由實習(xí)生進行組間討論，以小組為單位對問題進行解答，培養(yǎng)實習(xí)生的自主思考能力及解決問題的能力;④總結(jié)分析：由帶教老師對實習(xí)生的討論進行點評，對相關(guān)知識進行總結(jié)與引申發(fā)散，分享護理經(jīng)驗。

1.3 ?觀察指標

帶教前后分別考核兩組實習(xí)生的理論水平與操作水平，理論水平采用書面考核，操作水平采用現(xiàn)場考核，滿分均為100分，帶教結(jié)束后發(fā)放問卷，調(diào)查實習(xí)生對時間安排、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)態(tài)度方面的評分，每項分數(shù)設(shè)置為0～25分，并比較實習(xí)生在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識提升等方面的滿意度。

1.4 ?統(tǒng)計方法

使用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對傳染病科142名護理專業(yè)實習(xí)生的數(shù)據(jù)資料進行分析，理論、操作評分及教學(xué)質(zhì)量評分均用（x±s）表示，行t檢驗;滿意度用[n（%）]表示，行χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?帶教前后實習(xí)生理論水平及操作水平

教學(xué)前兩組實習(xí)生的理論水平、操作水平均差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）;帶教后，給予互動式教學(xué)法實習(xí)生的理論水平、操作水平遠優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實習(xí)生（P<0.05），見表1。

2.2 ?實習(xí)生對教學(xué)質(zhì)量的評分

給予互動式教學(xué)法實習(xí)生對時間安排、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評分均遠優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實習(xí)生（P<0.05），見表2。

2.3 ?實習(xí)生滿意率

給予互動式教學(xué)法實習(xí)生在技能提升、參與程度、提升自律意識等方面的滿意度均遠優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實習(xí)生（P<0.05），見表3。

3 ?討論

隨著人們生活水平的不斷提高，對臨床護理水平的要求也越來越高，傳統(tǒng)護理帶教的方式較為僵化，實習(xí)生臨床實踐的參與度較低，難以培養(yǎng)其溝通能力與分析解決問題的能力[5]。互動式教學(xué)法可有效增加師-生、生-生之間的互動，培養(yǎng)臨床護理中的默契，提高實習(xí)生參與感，從而激發(fā)實習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高帶教效果，應(yīng)用價值顯著。

該次研究中，教學(xué)前兩組實習(xí)生的理論水平、操作水平基本相同（P>0.05）;帶教后，給予互動式教學(xué)法實習(xí)生的理論水平、操作水平、對教學(xué)質(zhì)量的評分及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識提升等方面的滿意度均遠優(yōu)于給予傳統(tǒng)帶教的實習(xí)生（P<0.05），說明應(yīng)用互動式教學(xué)的帶教效果較好，可明顯提高實習(xí)生的綜合素質(zhì)及對帶教的滿意度，促進實習(xí)生更好地融入傳染病科工作崗位，提升護理質(zhì)量，具有推廣應(yīng)用的價值。

綜上所述，在傳染病科護理實習(xí)生中應(yīng)用互動式教學(xué)法進行臨床帶教的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)帶教法，可明顯提升實習(xí)生的理論水平及操作水平，提高實習(xí)生對教學(xué)質(zhì)量的評分，以及在技能提升、教學(xué)參與度、自律意識提升等方面的滿意度，可有效為臨床提供專業(yè)素質(zhì)較高的護理人員。

[參考文獻]

[1] ?劉丹莉，高順利，莫運喜.互動式實踐教學(xué)法在兒科學(xué)臨床見習(xí)中的應(yīng)用與效果評價[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（12）：87-89.

[2] ?張萍，張淑敏，楊山山.護理臨床帶教中互動式教學(xué)的應(yīng)用效果分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（34）：28-29.

[3] ?劉月影，崔盈，張建美，等.系統(tǒng)性案例式互動教學(xué)在兒科學(xué)護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].大學(xué)教育，2017，6（5）：86-87.

[4] ?金祥寧，張戈.創(chuàng)造性思維應(yīng)用于傳染病科護理帶教中對護生學(xué)習(xí)效果的影響[J].河北北方學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2018，34（8）：54-55.

[5] ?屈春曉，李煥楠，陶巖，等.護理臨床帶教分層次教學(xué)模式在內(nèi)分泌科中的應(yīng)用效果觀察[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（22）：23-25.

（收稿日期：2020-03-04）