小學(xué)生意志力的培養(yǎng)*

馬姁含　田夏彪

摘? ? 要?? ?小學(xué)生道德教育一直都是我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，其中意志力的培養(yǎng)是促進(jìn)道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前教育實(shí)踐中，小學(xué)生意志力培養(yǎng)存在著社會(huì)娛樂(lè)化侵蝕與學(xué)生自制力差、學(xué)校勞動(dòng)教育欠缺與學(xué)生吃苦耐勞精神弱化、教師教育形式僵化與小學(xué)生個(gè)性單一、家庭教育負(fù)面影響與學(xué)生受挫能力薄弱等問(wèn)題。為改變這種狀況，社會(huì)、學(xué)校、教師和家庭要形成合力，從良好校園環(huán)境的構(gòu)建、勞動(dòng)教育的增加、獨(dú)立活動(dòng)資源參與平臺(tái)的提供以及家長(zhǎng)良好榜樣的樹立等方面來(lái)促進(jìn)小學(xué)生意志力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)生 意志力 勞動(dòng)教育 合力

雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“不能讓孩子們成為不能經(jīng)風(fēng)雨的瓶花，而是和孩子們一道去從自己生命的痛苦中去探究生命和世界的本質(zhì)。真正的學(xué)習(xí)是以不停的奮斗來(lái)克服不可避免的困難。”[1]小學(xué)是培養(yǎng)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段，好奇、注意力不容易集中是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。如果他們定力不足，不能專注地完成一件事，就多半會(huì)半途而廢。因此，意志力扮演著至關(guān)重要的角色，它可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，同時(shí)使身體和心理得到磨煉。

一、小學(xué)生意志力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

當(dāng)前社會(huì)奢靡之風(fēng)盛行，社會(huì)的“娛樂(lè)化”，學(xué)校課程對(duì)勞動(dòng)、體育的忽視，教師教育形式的僵化，家庭教育帶來(lái)的負(fù)面影響等多重因素，給培養(yǎng)小學(xué)生意志力帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。

1.社會(huì)娛樂(lè)化風(fēng)氣的侵蝕與小學(xué)生自制力差的挑戰(zhàn)

小學(xué)生的意志力和注意力是相輔相成的，意志力是注意力的心理保證，對(duì)注意力起維持和調(diào)節(jié)作用，學(xué)生的注意力是否集中直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)今物質(zhì)主義、享樂(lè)主義、拜金主義的風(fēng)氣盛行，好吃懶做、不勞而獲、享樂(lè)至上等不良品質(zhì)對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使他們逐漸輕視個(gè)人努力。此外，手機(jī)、電腦和平板等電子產(chǎn)品在很大程度上分散了小學(xué)生的注意力，大量的“娛樂(lè)化”元素以及互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬世界，都對(duì)心理防范意識(shí)薄弱的小學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊，使其沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，消磨著他們的意志。

2.學(xué)校勞動(dòng)教育的欠缺與小學(xué)生吃苦精神弱化的挑戰(zhàn)

勞動(dòng)教育形式多樣，但在應(yīng)試教育“智育為先”的導(dǎo)向下，勞動(dòng)教育存在著淡化、軟化、弱化的傾向[2]。在校園里，有些教師把做值日當(dāng)成一種懲罰措施或硬性規(guī)定。這種做法讓小學(xué)生在思想上更加排斥勞動(dòng)，勞動(dòng)教育也就更加難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校忽視了勞動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系，有的學(xué)校的勞動(dòng)教育只是機(jī)械的、形式化的說(shuō)教。所以，落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育是我們首先要考慮的問(wèn)題。此外，體育活動(dòng)也是勞動(dòng)教育的一種表現(xiàn)形式。當(dāng)代許多父母更注重孩子的成績(jī)和興趣的培養(yǎng)，卻忽視了身體素質(zhì)的培育。在日常生活中，許多父母自身也缺乏體育鍛煉意識(shí)，僅僅關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)情況，缺少與孩子一同鍛煉的時(shí)間。學(xué)校中也只是通過(guò)有限的體育課進(jìn)行鍛煉，然而有的學(xué)校對(duì)體育課不夠重視，有時(shí)會(huì)取消體育課來(lái)學(xué)習(xí)文化課，剝奪了小學(xué)生鍛煉身體的機(jī)會(huì)，這些都在一定程度上造成了小學(xué)生缺乏體育鍛煉的現(xiàn)狀。

3.教師教育形式僵化與小學(xué)生個(gè)性單一的挑戰(zhàn)

在學(xué)校教育中，小學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂書本知識(shí)的傳授，教師側(cè)重于追求分?jǐn)?shù)，教育形式與方法陳舊單一。小學(xué)生活動(dòng)資源參與平臺(tái)少，把大量的時(shí)間用在提高成績(jī)上，限制了他們?nèi)姘l(fā)展的可能性，忽視了小學(xué)生其他能力素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，若只為考試而學(xué)習(xí)，不顧其他個(gè)性能力（興趣愛好、意志力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力等）的發(fā)展，他們難免會(huì)成為一個(gè)個(gè)所謂的“復(fù)制品”。同時(shí)，課堂上“重聽講”的現(xiàn)象會(huì)使小學(xué)生喪失自主思考能力以及創(chuàng)造性，對(duì)教師產(chǎn)生依賴。

4.家庭教育的負(fù)面影響與小學(xué)生受挫能力薄弱的挑戰(zhàn)

部分年輕家長(zhǎng)受外來(lái)文化的影響，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展，不過(guò)多干預(yù)孩子，有的家長(zhǎng)甚至希望老師不要過(guò)多管制孩子，使得孩子的意愿占主導(dǎo)地位。而有些孩子在安逸的環(huán)境下成長(zhǎng)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，不懂得努力爭(zhēng)取，更別提意志力的實(shí)現(xiàn)。父母的溺愛導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生依賴心理。孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)需要家長(zhǎng)參與，但不是讓孩子形成依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣。父母對(duì)于子女的過(guò)度干預(yù)致使孩子對(duì)自己的事情不上心，稍遇挫折就情緒崩潰，甚至放棄寶貴的生命。

二、小學(xué)生意志力培養(yǎng)的策略

探索小學(xué)生意志力培養(yǎng)的途徑及方法是符合當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀的，是符合時(shí)代要求的，是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展所迫切需要的。

1.注重社會(huì)核心價(jià)值觀的規(guī)范引導(dǎo)，構(gòu)建良好的校園環(huán)境

社會(huì)核心價(jià)值觀對(duì)于小學(xué)生意志力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用，社會(huì)要為其提供正向的社會(huì)大環(huán)境。由于小學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都在校園里，良好校園環(huán)境的構(gòu)建尤為必要。社會(huì)大環(huán)境與校園小環(huán)境相結(jié)合，做好人身觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，促使他們?nèi)ヒ?guī)范自己的行為，從而達(dá)到知行合一。社會(huì)及學(xué)校要宣揚(yáng)努力奮斗、堅(jiān)持不懈的意志精神，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，然后協(xié)同全校師生建立系統(tǒng)的班級(jí)制度以及運(yùn)用各種教學(xué)手段，形成教育的合流，共同促進(jìn)小學(xué)生意志力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要建立良好的校風(fēng)和班風(fēng)，要求每個(gè)班級(jí)都制定完備的班級(jí)制度來(lái)監(jiān)管小學(xué)生不良行為和培養(yǎng)小學(xué)生意志力。同時(shí)，學(xué)校自身也須要設(shè)立完備的制度，對(duì)每個(gè)班級(jí)提出要求和提供支持。學(xué)校也可以適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，從多種途徑來(lái)激勵(lì)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，學(xué)?？梢员碚媚切┛炭嗯Φ膶W(xué)生或認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，為全校師生樹立優(yōu)秀的榜樣，形成良好的校園風(fēng)氣。

2.注重小學(xué)生身心和諧，落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程

小學(xué)生精神、意志上的堅(jiān)忍不拔和體格上的強(qiáng)健是相互呼應(yīng)的，我們不僅要關(guān)注小學(xué)生的心理健康，還要關(guān)注學(xué)生的身體健康，保證小學(xué)生身心的和諧。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要知道，勞動(dòng)不是一件輕松的事。勞動(dòng)與困難是同根詞，這不是偶然的。勞動(dòng)會(huì)使體力和精神力量緊張，會(huì)流汗、疲倦。勞動(dòng)，不可能像游戲、娛樂(lè)和消遣那樣有趣?！盵3]勞動(dòng)雖辛苦，但是帶給人以深刻的意志體驗(yàn)。學(xué)校要把側(cè)重點(diǎn)放在落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐教育課程上，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該在思想上重視勞動(dòng)教育給小學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在教學(xué)與生活中增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力和永不言棄的精神。在教師的引導(dǎo)下，密切聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，讓他們自主進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社區(qū)勞動(dòng)、公益活動(dòng)或者幫父母做家務(wù)，充分體驗(yàn)克服困難的過(guò)程。充分發(fā)揮勞動(dòng)教育課程的作用，正確落實(shí)勞動(dòng)教育。在落實(shí)體育鍛煉活動(dòng)中，學(xué)校要保證小學(xué)生每天都有鍛煉的時(shí)間，此外，學(xué)校還要加強(qiáng)體育文化建設(shè)，組織符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的、豐富多彩的體育活動(dòng)。鼓勵(lì)他們踴躍參與，從多方面增強(qiáng)他們的意志力。

3.注重小學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，提供獨(dú)立活動(dòng)資源參與平臺(tái)

個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展是全面發(fā)展的重要保障，教師要著眼于小學(xué)生各方面能力的發(fā)展，為其提供豐富的獨(dú)立活動(dòng)資源參與平臺(tái)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，為意志力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。而教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是促進(jìn)小學(xué)生意志力形成的推動(dòng)劑，可以增強(qiáng)他們克服困難的自信心。教師既要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，又要懂得鼓勵(lì)的方式。需要注意的是，鼓勵(lì)的內(nèi)容要具體。贊可夫曾說(shuō)道：“如果教師總是牽著學(xué)生走路，那他就不懂得意志力形成的條件和源泉?！盵4]小學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以培養(yǎng)他們自己確定目標(biāo)并擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，因?yàn)檫@樣可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更好地幫助他們克服遇到的困難和阻礙，即使在沒有教師的幫助下他們也會(huì)積極的尋找解決方法。在現(xiàn)實(shí)中，具備這些豐富資源的學(xué)校，可以提供參與的平臺(tái)，但是有的學(xué)校發(fā)展較為緩慢，不具備給小學(xué)生提供豐富資源的能力，學(xué)校和教師可以通過(guò)組織小學(xué)生周末爬山拉練或者幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等來(lái)促進(jìn)他們意志力的發(fā)展，引導(dǎo)他們成為具有頑強(qiáng)意志的新時(shí)代小學(xué)生。

4.注重家長(zhǎng)榜樣垂范，培育積極家庭教育關(guān)系

孩子和家長(zhǎng)待在一起的時(shí)間比和老師待在一起的時(shí)間要長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的榜樣效果會(huì)更加顯著，培育積極的家庭教育關(guān)系對(duì)子女良好品德和行為習(xí)慣的形成具有促進(jìn)作用。首先，家長(zhǎng)要具備一定的意志力，以身示教，用實(shí)際行動(dòng)去影響孩子。身教重于言教，于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“‘身教無(wú)痕，教育一旦‘有痕——讓學(xué)生感到你是在‘教育他的時(shí)候，十有八九，效果不彰，有人甚至認(rèn)為，這樣的教育是失敗的”[5]。在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該做到真正意義上積極參與孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)候，讀書、讀報(bào)紙等都可以。當(dāng)孩子有疑惑時(shí)，家長(zhǎng)要竭盡所能去幫助他們，解決不了的應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢地去問(wèn)老師。其次，家長(zhǎng)一定要有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候、想要放棄的時(shí)候，要與他們溝通，要鼓勵(lì)他們善始善終，堅(jiān)持不懈地完成任務(wù)。最后，家長(zhǎng)不僅可以樹立自身為榜樣，也可以樹立孩子周圍的人為榜樣，從而潛移默化地影響他們。

參考文獻(xiàn)

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[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.

[4] 贊可夫.和教師的談話[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2017.

[5] 于永正.做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[責(zé)任編輯：白文軍]