我在孩子美術(shù)班上的意外收獲

蘇菲

大兒子三四歲時(shí)曾經(jīng)上過(guò)美術(shù)班，碰上了一個(gè)很受孩子歡迎的老師。怎么個(gè)受歡迎法呢？就是孩子其實(shí)一點(diǎn)也不喜歡畫畫，但他還是很喜歡去上課，因?yàn)橄矚g老師。上了一年，我看他對(duì)美術(shù)實(shí)在沒(méi)興趣，就勸他退出了，而在他上課期間，收獲最大的其實(shí)是我。之前我對(duì)美術(shù)并不懂，不清楚孩子學(xué)美術(shù)最重要的是什么。從老師那里，我了解到技法什么的并不是那么重要，特別是對(duì)于低齡的孩子，他們能有自己的想法，并把這些想法表達(dá)出來(lái)才是最重要的。每次下課孩子們雖然畫的是同一個(gè)主題，但是作品卻千差萬(wàn)別，這就是每個(gè)人不同的想法。

一晃幾年過(guò)去了，小兒子也到了五歲，他還挺喜歡畫畫，于是我又開始考察美術(shù)班。一開始上了附近一個(gè)創(chuàng)意美術(shù)班，每次去接孩子，我都有點(diǎn)郁悶，怎么每個(gè)孩子畫得都差不多？很顯然，孩子的想法不可能是一樣的，那么如此趨同的畫作一定是老師加以指點(diǎn)（也可以說(shuō)是限制）的結(jié)果。雖然不懂美術(shù)，但我覺(jué)得這不是我想要的。因?yàn)槲易尯⒆訉W(xué)習(xí)美術(shù)，除了讓他增加對(duì)藝術(shù)的感知力外，更重要的是想讓他增強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力，畫得好不好都是其次。

這時(shí)經(jīng)人介紹，我們?cè)嚶犃艘还?jié)工作室的課，跟老師聊了聊理念，馬上覺(jué)得這就是我想要的。老師充分尊重每個(gè)孩子的想法，只是加以一定的引導(dǎo)，促進(jìn)他們觀察，啟發(fā)他們思考，給孩子提出一定的建設(shè)性反饋意見(jiàn)，幫助他們提升。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)之外，我也有很多收獲，因?yàn)檫@個(gè)老師不僅在專業(yè)上有素養(yǎng)，同時(shí)也是一名好老師。好老師更懂孩子，更知道如何激勵(lì)孩子，這些都是家長(zhǎng)可以直接學(xué)習(xí)并運(yùn)用的。

關(guān)系先于教育

小兒子剛?cè)ド厦佬g(shù)課，沒(méi)多久就碰見(jiàn)了“自我雕塑”的主題。老師給孩子們發(fā)了雕塑架、雕塑泥，還有一面鏡子，讓孩子對(duì)著鏡子觀察自己，做出自我雕塑?？墒呛⒆诱J(rèn)為那個(gè)黃黃的泥太難看，死活不愿意做自己，堅(jiān)決不肯完成作品。老師說(shuō)，那你愿意做老師嗎？他也哼哼唧唧不愿意，到了下課時(shí)就是一個(gè)潦草應(yīng)付差事的作品。

在這件事之前，小兒子已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次違反課堂紀(jì)律的事情了。比如坐的位置擋住了投影儀還不愿意挪開，上課大聲說(shuō)話等等。想到給老師帶來(lái)這么多麻煩，我下課去跟老師道歉，請(qǐng)她原諒。沒(méi)想到老師既沒(méi)說(shuō)“這個(gè)孩子比其他孩子調(diào)皮”，也沒(méi)說(shuō)讓我回家好好教育，而是說(shuō)，不要緊的，孩子剛來(lái)，和我還沒(méi)有熟悉，師生關(guān)系沒(méi)有深入，所以才會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。等到孩子和我關(guān)系好了，就不會(huì)這樣了。

我真是感慨萬(wàn)千，作為做教育的人，我確實(shí)知道“關(guān)系先于教育”，但不是每個(gè)人都認(rèn)可這一點(diǎn)。盡管孩子給老師的課堂上帶來(lái)不少麻煩，老師還是去理解孩子，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看問(wèn)題，還能安慰家長(zhǎng)，真是讓我非常感動(dòng)。果然，過(guò)了一段時(shí)間，小兒子很少在課堂上和老師對(duì)著干了，基本上都能按照老師的要求做，上課投入度也有所增強(qiáng)。

關(guān)系先于教育，同理，如果父母沒(méi)有和孩子建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)再多的教育方法都沒(méi)有用武之地，孩子不會(huì)愿意接受你的影響和教育。

過(guò)程重于結(jié)果

每次課后，老師都要花10分鐘時(shí)間，給家長(zhǎng)和孩子們解讀每一個(gè)孩子的作品。經(jīng)常我都從孩子的作品中看不出什么美感和亮點(diǎn)，也看不懂他畫的是什么，但老師總會(huì)詳細(xì)講述孩子在這節(jié)課上的作畫過(guò)程，他的想法是什么，他是怎么做的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子的想法充滿奇思妙想，但是限于表達(dá)能力而沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，老師的這個(gè)講解就不會(huì)放過(guò)那些閃亮的創(chuàng)意。

老師還會(huì)關(guān)注孩子的進(jìn)步。比如某一個(gè)作品，看起來(lái)線條很奔放無(wú)節(jié)制，老師會(huì)給我看其中一部分有控制的線條，講了孩子一開始是努力想控制的，但是線條多了后失去了耐心，開始隨意發(fā)揮了。老師還說(shuō)，對(duì)于沒(méi)上學(xué)的孩子，手部肌肉控制力有限，控制不住線條是很正常的，等上了小學(xué)寫了字，在畫畫上就會(huì)有明顯不同。

有時(shí)候老師會(huì)說(shuō)，這幅作品也許家長(zhǎng)看起來(lái)覺(jué)得沒(méi)什么特別的，但是創(chuàng)作這幅作品其實(shí)孩子有了特別大的突破。孩子嘗試畫出立體的感覺(jué)，也進(jìn)行了非常細(xì)致的觀察，每一個(gè)細(xì)節(jié)都沒(méi)有放過(guò)。慢慢地，跟著老師，我這樣一個(gè)不懂美術(shù)的人也能從美術(shù)作品中去理解孩子的想法、亮點(diǎn)、進(jìn)步和遭遇的挑戰(zhàn)。

沒(méi)有完美的孩子，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子不像別人那樣落落大方敢于發(fā)言，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)不如別人，常常會(huì)焦慮，進(jìn)而引發(fā)怒氣。這時(shí)候其實(shí)關(guān)注的就是結(jié)果。當(dāng)家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注結(jié)果，就會(huì)透露給孩子這樣的價(jià)值觀——不管你付出了多少努力，但是沒(méi)有好的結(jié)果，就是失敗。從而讓孩子失去信心，放棄努力。可是如果家長(zhǎng)看到孩子的每一點(diǎn)努力，每一個(gè)進(jìn)步，理解孩子的每一個(gè)不容易，就會(huì)給予孩子莫大的動(dòng)力?？粗剡^(guò)程而不是結(jié)果，是成長(zhǎng)型思維的根本，也是培養(yǎng)一個(gè)積極上進(jìn)的孩子的根本。

尊重孩子的感受

有一次美術(shù)課的主題是樹。我注意到小兒子的作品上除了有一棵樹，還有很多數(shù)字漢字。因?yàn)樾鹤犹貏e喜歡數(shù)字，他想要用數(shù)字標(biāo)注出那棵樹有多高，沒(méi)有畫出的海有多廣闊，就在上面標(biāo)注了相應(yīng)的數(shù)字，還請(qǐng)老師幫他寫他不會(huì)寫的字——“米”和“平方公里”。在講解時(shí)老師特意跟我講述了孩子的想法。連我這樣的外行都能看出作品上寫這些數(shù)字真是影響美觀，老師作為藝術(shù)的專業(yè)人士，對(duì)美的要求一定是比我高多了，而且這次的作品是要收集到畫冊(cè)中的，她卻充分尊重孩子的感受——盡管大人覺(jué)得不美，但是孩子覺(jué)得這樣最好。我覺(jué)得非常難得，這是一個(gè)真正把“孩子”放到“完美的作品”之上的老師。

生活中，當(dāng)孩子穿衣服搭配得不好，當(dāng)孩子作業(yè)寫得不好，具有“完美主義”的家長(zhǎng)經(jīng)常都看不過(guò)眼，本著“打造更完美結(jié)果”的想法來(lái)要求孩子，卻否定了孩子的感受——想想看，有人說(shuō)你穿得難看，作業(yè)寫得潦草，你什么感受？在這樣的貌似好心的建議中打擊了孩子，讓孩子對(duì)別人的評(píng)價(jià)敏感，對(duì)自我的判斷產(chǎn)生懷疑。