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    微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

    2020-09-26 10:58:00馬曉暉
    考試周刊 2020年80期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效率高中語文

    摘?要:隨著信息現(xiàn)代化的迅速發(fā)展,教育也加入了現(xiàn)代化的大潮,不斷進(jìn)行著改革,現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢在各學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮,語文教學(xué)也不例外。在極度緊張的高考壓力下,微課的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,教學(xué)時(shí)間短,內(nèi)容較少是它最鮮明的特點(diǎn),極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章主要從微課的現(xiàn)狀來談微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效率;高中語文;學(xué)習(xí)激情

    一、 引言

    隨著我國教育改革的不斷加深,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不滿足新時(shí)代的要求,教師在高中語文教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法,能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,讓學(xué)生能夠更加喜歡學(xué)習(xí)語文,從而主動的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用,幫助高中語文老師更好的開展課堂教育,激發(fā)學(xué)生對未知知識的探究意識,通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合,全面提升學(xué)生的綜合能力,以此促進(jìn)我國語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。相信通過高中微課教學(xué)方法的應(yīng)用,為我國教育事業(yè)的改革提供了更多的可能。

    二、 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的微課教學(xué)平臺,擴(kuò)大教育資源覆蓋

    在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景下,教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更加便捷的獲取到教學(xué)資源,可以通過互聯(lián)網(wǎng)上搜集到語文教學(xué)過程中的經(jīng)典案例,教師通過學(xué)習(xí)案例中的教學(xué)方法和備案課件,可以有效地改進(jìn)原有的教學(xué)方法,在促進(jìn)課堂教學(xué)工作開展的同時(shí)也提升了自己教學(xué)的能力水平。而且,學(xué)生也能夠使用“互聯(lián)網(wǎng)+語文”的教學(xué)平臺進(jìn)行自學(xué),對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,可以通過教學(xué)平臺學(xué)習(xí)新的語文知識來提升自己。而對于學(xué)習(xí)能力薄弱,學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,可以通過教學(xué)平臺再次復(fù)習(xí)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,對當(dāng)天的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固,相信通過這種方法可以對學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)起到較好的幫助。比如,現(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校建立了校園網(wǎng)站,并且在網(wǎng)站內(nèi)開通了教育資源庫,學(xué)生和家長可以通過這個(gè)教育資源庫下載教學(xué)視頻或者電子圖書進(jìn)行學(xué)生,甚至可以通過教育資源庫進(jìn)行線上模擬測試,并對測試的錯(cuò)題給出解題方案,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中語文知識。通過微課教育平臺的建立,使得原本封閉的高中語文課堂變得更加地開放,實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)工作的創(chuàng)新開展,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí),同時(shí)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起到非常好的效果。因此,學(xué)校需要重視教學(xué)平臺的搭建工作,通過這一互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來融入各地優(yōu)秀的教育資源,擴(kuò)大教育平臺的覆蓋范圍,以此更好地幫助學(xué)生和教師。

    三、 高中語文微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

    微課又叫微課程,是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的產(chǎn)物,主要形式是利用一些簡短的情景視頻來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的有效啟發(fā)。隨著時(shí)代的發(fā)展,微課應(yīng)運(yùn)而生,在小視頻自媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上,與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,以其生動直觀的聽覺與視覺結(jié)合的方式,用簡短的經(jīng)典視頻片段來啟發(fā)學(xué)生,把電視機(jī)、多媒體等各種現(xiàn)代電教設(shè)備實(shí)際應(yīng)用到了課堂中,而非教師一人全程口述講解,這樣形式多樣化的課堂,既能夠豐富教學(xué)課堂內(nèi)容,更能夠激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣,從而愛上學(xué)習(xí)、主動自主研究與學(xué)習(xí)。

    (一)教學(xué)內(nèi)容的綜合性

    微課是一種新型課堂,融合了多媒體技術(shù)來完成教學(xué),教師可以把課程中的一些比較枯燥的重點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課形式,通過視頻、音頻的方式把課堂內(nèi)容巧妙融合到微課的教學(xué)當(dāng)中,這種有聲有畫面感的多彩教學(xué)符合高中生的認(rèn)知能力,對培養(yǎng)高中生的全面發(fā)展有很大地幫助,能夠提高學(xué)生語文教學(xué)中內(nèi)容的分析與理解。

    (二)確保知識的針對性

    一般來講,微課的內(nèi)容比較精煉,時(shí)間大約為五分鐘到十分鐘左右,語文教師在正常的知識傳授中加以精煉的微課,能夠讓學(xué)生加深對課堂知識的理解和記憶,使得授課中出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)更加容易被學(xué)生所理解,突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題。微課是錄制過的課程,對于一些比較難的地方還可以做到循環(huán)播放,尤其是針對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講,可以做到一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí),針對自己的弱項(xiàng)做出有效地提高。這樣既為學(xué)生帶來了全新有趣的課堂學(xué)習(xí)方式,又能為老師的課堂安排增加樂趣,最大限度地提升語文課堂的效率。

    (三)提高課堂靈活性高

    多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟,在信息化時(shí)代的背景下,移動終端被廣泛使用在各個(gè)平臺,中學(xué)課堂教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐,為教育事業(yè)增添活力和新色彩,微課便是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生,將微課這種形式放到語文教學(xué)中,可以很大程度上降低教師的工作負(fù)擔(dān),比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)和自習(xí)學(xué)習(xí)階段,可以由微課解決,在課堂上把更多的時(shí)間放在解釋特別的重點(diǎn)難點(diǎn)問題上,可以將一些基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)過程下放到課下的微課中完成,增強(qiáng)了教學(xué)在實(shí)踐操作中的靈活性。

    四、 微課在我國教育教學(xué)中的現(xiàn)狀

    目前,在基礎(chǔ)教育、高等教育以及高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域都已經(jīng)開通了微課教學(xué),極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性,并且取得了明顯的成績。

    回顧微課的發(fā)展實(shí)踐過程,現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)。

    (一)受到教育部門的支持與鼓勵

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》兩個(gè)文件中明確指出:“要將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略中?!睆拿磕陣邑?cái)政在微課方面的巨額支出,再到國家在微課設(shè)備方面的投資和法律方面的保護(hù),都體現(xiàn)了國家層面對微課的支持與鼓勵,也側(cè)面反映了微課的現(xiàn)實(shí)意義。而在這些條件的保護(hù)下,全國各級高中也在實(shí)踐中準(zhǔn)確有效地發(fā)揮了微課的作用,提高了課堂效率。

    (二)微課具有廣闊的發(fā)展前景

    在師范類的大學(xué)生畢業(yè)論文中,眾多學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)放在了微課上,打開百度,隨手一搜便會發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于微課的畢業(yè)論文,由此可見,微課在當(dāng)代大學(xué)生思想中的滲入。而師范類畢業(yè)大學(xué)生作為新時(shí)代教師的主力軍,主動了解并運(yùn)用微課,對微課的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。而在微課軟件這方面,有成百上千的微課軟件,不僅在中國,微課在世界中都有廣闊的發(fā)展前景。在教學(xué)過程中學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)多次的習(xí)題訓(xùn)練,這對于學(xué)生而言無疑是枯燥的,教師可以將訓(xùn)練的題型融入微課中,這樣可以提供給學(xué)生多種多樣的選擇。而國家教育部門和各級高校,也在不同程度舉辦微課大賽,讓更多的人了解微課,推廣微課。

    五、 微課的應(yīng)用分析

    (一)微課在課前的應(yīng)用

    于課堂導(dǎo)入而言,其可謂是整節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,教師利用恰當(dāng)、有效地導(dǎo)入,可以將學(xué)生的注意力引入教師的教學(xué)中,把控好高中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),有助于調(diào)動課堂的氛圍,因此,高中語文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性,并學(xué)會合理地導(dǎo)入。通過分析課程中的重要內(nèi)容,制作相應(yīng)的微課,從而將微課的作用充分發(fā)揮。

    例如,在講解《竇娥冤》這一課時(shí),許多學(xué)生會覺得課文又長又不好懂,便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而此時(shí)如果教師適時(shí)的播放關(guān)于這篇文章背景的微課,或者是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作一個(gè)集聲音、動畫于一體的微課,讓學(xué)生能夠有不一樣的視覺體驗(yàn),這無疑是別開生面的一堂課。

    (二)微課在課中的應(yīng)用

    40-45分鐘的課堂,學(xué)生會逐漸的感到枯燥無味,這時(shí)課堂教學(xué)效率會逐漸降低。在高中語文學(xué)習(xí)中,有許多難懂的詩、詞以及現(xiàn)代文章,這本身就難懂,如果教師只是一味地講解,對于學(xué)生來說,是浪費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。如果利用微課,將一些詩、詞按照現(xiàn)代的方式加以講解,又會是不一樣的效果。

    例如,在講解白居易的這首《琵琶行》時(shí),可以將《經(jīng)典詠流傳》的視頻插入,這時(shí)的學(xué)生會感受到不一樣的語言環(huán)境,猶如身臨其境,真正走向那個(gè)場景,秋風(fēng)蕭瑟,寧靜的水面上響起了琵琶聲,琵琶女在訴說著自己的不幸,作者白居易也感同身受,“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕?!贝藭r(shí)學(xué)生會對整首詩有新的感受,從而更能體會詩中的意境。

    (三)微課在課后的應(yīng)用

    學(xué)生走出學(xué)校后,便失去了自我控制力,沒有學(xué)習(xí)的動力,如果教師能夠在課下發(fā)揮微課的作用,讓學(xué)生主動的在課后深入學(xué)習(xí),做好課程復(fù)習(xí)以及下一堂課的預(yù)習(xí),對于學(xué)生和教師來說都是一件幸事。

    例如,在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?!愤@篇小說中,對于任何人來說,文中的祥林嫂都是一個(gè)讓人難懂的人物,而當(dāng)時(shí)社會背景和祥林嫂背后所揭露的社會現(xiàn)實(shí)可能是老師上課提及不到的。這時(shí)教師可以做一期關(guān)于魯迅先生小說模式的講解,祥林嫂的“出走—?dú)w鄉(xiāng)—再離開”背后所揭露的社會現(xiàn)實(shí),也可以制作一些練習(xí)題,讓學(xué)生得到鞏固提升。

    (四)微課視頻制作需要有趣

    在錄制微課視頻中,教師為了吸引學(xué)生的注意力,往往需要在制作微課視頻時(shí)融入有趣的內(nèi)容,這就需要教師了解學(xué)生的心思,從學(xué)生角度出發(fā),制作具有趣味性的視頻內(nèi)容,可以極大地吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

    (五)依托信息資源,加強(qiáng)知識關(guān)聯(lián)性

    語文課程的教導(dǎo)工作具有很大的聯(lián)系性,同時(shí)很多知識點(diǎn)又是互通的。但是,大多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,僅對單個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),很少會將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來,這就導(dǎo)致了學(xué)生對于語文知識點(diǎn)的應(yīng)用能力較差。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)背景下,老師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助教師有效的開展課堂教學(xué),將不同的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,將凌亂的語文知識整理清楚,有條理的灌輸給學(xué)生,從而加深學(xué)生對于語文知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。另一方面,通過對語文知識點(diǎn)的梳理,加強(qiáng)不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性,通過對不同知識點(diǎn)的配合運(yùn)用,也加強(qiáng)了學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉。

    六、 結(jié)語

    微課視頻教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)中仍有不完整的部分,但毫無疑問的說,它所帶來的益處是毋庸置疑的,在條件允許的情況下,學(xué)生可以采用微課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí),尤其是對于考前攻克難題,采用微課的方式將更具針對性。微課可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,突破了時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以根據(jù)所需選擇想要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容,教師也能夠借此提高自己的能力,對于二者來說都是有益的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陸文娟.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢:科技·管理,2019(8):147.

    [2]蘭麗葉.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷七)[C]∥中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2019:2.

    [3]谷莉莉.淺談微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(17):47-48.

    [4]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(11):144.

    作者簡介:馬曉暉,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

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