教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂與微課的構(gòu)建研究

陳玉璞 趙金梅

【摘要】當(dāng)下學(xué)界尚未給出智慧課堂的準(zhǔn)確定義，通常智慧課堂會(huì)被理解為，利用信息技術(shù)構(gòu)建出可提升教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。以此為依據(jù)，引進(jìn)微課教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。本文將首先對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并依據(jù)智慧課堂的主要特征，提出教學(xué)優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】教育信息化? 初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 微課

【課題】本文系2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究》階段性成果，課題編號(hào)：WW 【2019】GH123。

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）33-0041-02

引言

信息技術(shù)是智慧課堂的底層技術(shù)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及移動(dòng)終端的快速普及，智慧課堂的構(gòu)建模式已得到進(jìn)一步擴(kuò)展。利用智慧課堂構(gòu)建新型教學(xué)模式，可使課堂教學(xué)的針對(duì)性得到提升，教學(xué)效率將因此提高。智慧型課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在當(dāng)前來(lái)說(shuō)，就取決于微課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)深入分析智慧課堂的應(yīng)用路徑，以優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。

一、微課教學(xué)的總體概述

（一）基本內(nèi)涵

微課教學(xué)模式是一種依托于信息技術(shù)，結(jié)合人們的認(rèn)知規(guī)律將碎片化的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化優(yōu)化并且投入應(yīng)用的視頻教學(xué)模式，是新課標(biāo)背景下教學(xué)模式得到豐富和轉(zhuǎn)變后形成的一種新的教學(xué)模式。在應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅學(xué)生的主觀教學(xué)感受能夠得到優(yōu)化和提升，教師在接觸和學(xué)習(xí)微課教學(xué)模式的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)能力和提升和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富。

（二）基本結(jié)構(gòu)

微課教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)有以下幾部分：首先，微課形式的核心部分是課堂教學(xué)內(nèi)容中的視頻內(nèi)容。關(guān)于微課教學(xué)的組織實(shí)施，還需要依托前期的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、素材課件應(yīng)用環(huán)節(jié)以及練習(xí)測(cè)試環(huán)節(jié)與學(xué)生反饋環(huán)節(jié)。為了對(duì)微課教學(xué)模式的效果進(jìn)行準(zhǔn)確把握，教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)以上幾部分內(nèi)容的共同作用，組成了一個(gè)具有結(jié)構(gòu)化特征、包含明確主題的資源應(yīng)用環(huán)境?？傮w上來(lái)講，微課是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有顯著差別的教學(xué)資源和形式，具有全面性和先進(jìn)性兩方面特征。

（三）主要特征

1.教學(xué)用時(shí)短

微課教學(xué)背景下，主要發(fā)揮作用的是教學(xué)視頻，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度分析，教學(xué)視頻的應(yīng)用與小學(xué)階段學(xué)生典型的形象思維模式有非常典型的相近性，視頻是一種直觀的視覺(jué)刺激，學(xué)生依托教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，無(wú)論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性上還是從課堂教學(xué)模式的生動(dòng)性上來(lái)講，都是具有顯著優(yōu)勢(shì)的。而且微課教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中總體用時(shí)也是非常短的。在這種情況下，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠同步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)資源應(yīng)用量小

一個(gè)完整的微課視頻所占用的網(wǎng)絡(luò)資源一般不超過(guò)幾十兆。視頻播放的格式也有多種不同的類型。教師制作和調(diào)用微課視頻的環(huán)節(jié)都具有非常高的便捷性。從總體的教學(xué)資源利用角度分析，這種教學(xué)模式不僅達(dá)到了新穎性和先進(jìn)性的要求，更能夠兼顧教學(xué)資源和成本的縮減。

3.主題突出

這一點(diǎn)主要是指一個(gè)獨(dú)立的微課教學(xué)視頻是針對(duì)一個(gè)獨(dú)立的主題進(jìn)行的教學(xué)工作，微課視頻的內(nèi)容一方面非常具體，另一方面也具有針對(duì)性，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，微課視頻教學(xué)的模式適應(yīng)于知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)，能夠針對(duì)性地解答學(xué)生在課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突出問(wèn)題

（一）新授課的主要問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)新授課存在的主要問(wèn)題有三個(gè)方面。其一，是學(xué)生的預(yù)習(xí)效果欠佳。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，可提升新授課的教學(xué)效率，但由于初中學(xué)業(yè)較為繁忙以及缺乏有效預(yù)習(xí)手段，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果普遍不夠理想。其二，是學(xué)生的課堂參與程度較低。新授課的大部分時(shí)間用于講解新知識(shí)，因此學(xué)生難以參與其中。其三，學(xué)習(xí)效果層次不齊。初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生的理解能力將對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)關(guān)鍵影響。

（二）練習(xí)課的主要問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)練習(xí)課存在的問(wèn)題較多。首先，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中難以尋找到重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的涵蓋范圍較廣，總結(jié)能力尚不成熟的初中生難以提煉出其中的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率參差不齊。練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容較為統(tǒng)一且涵蓋范圍廣，但學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，部分針對(duì)性不強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容難以對(duì)學(xué)生帶來(lái)正面幫助。再有，練習(xí)課程的教學(xué)手段較為單一。當(dāng)前多數(shù)教師會(huì)遵循提升練習(xí)量的思路制定練習(xí)計(jì)劃。受此影響，枯燥的習(xí)題練習(xí)成為了練習(xí)課的主要教學(xué)手段。

（三）復(fù)習(xí)課的主要問(wèn)題

復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師通常會(huì)在學(xué)習(xí)單元結(jié)束后設(shè)置復(fù)習(xí)課程。但在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生難以制作出簡(jiǎn)易有效的錯(cuò)題卡，其自主預(yù)習(xí)也無(wú)法有效開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯脈絡(luò)較為清晰，通過(guò)錯(cuò)題卡學(xué)生可了解到自身的學(xué)習(xí)狀況，各題型也可得到歸類。因此錯(cuò)題卡是復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效工具。但初中生的自理能力較弱，在制作錯(cuò)題卡的過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。

（四）教師教學(xué)模式的主要問(wèn)題

顯然，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展逐漸變得日新月異，無(wú)論是在遠(yuǎn)程課程資源學(xué)習(xí)還是微課技術(shù)的利用之下，對(duì)于學(xué)生在提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量中的應(yīng)用價(jià)值十分顯著。但是很多教師由于深受傳統(tǒng)觀念所影響，在現(xiàn)代化教學(xué)中往往存在重視程度較低的現(xiàn)象，一味地采取灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更嚴(yán)重有悖于現(xiàn)代化教學(xué)理念，而教室中的多媒體設(shè)備通常會(huì)被教師傳統(tǒng)教學(xué)模式所閑置，也帶來(lái)了一定的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、微課教學(xué)模式的組織原則

微課教學(xué)模式的應(yīng)用需要經(jīng)歷前期規(guī)劃、中期實(shí)施、后期效果驗(yàn)證幾個(gè)基本步驟。從實(shí)際應(yīng)用的角度上來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)模式的組織和應(yīng)用需要把握住以下幾方面基本原則。第一，要做好前期的整體規(guī)劃。教師要從教學(xué)素材的準(zhǔn)備到微課教學(xué)視頻的制作全部進(jìn)行實(shí)操，掌握微課視頻的制作方法，并且從學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求出發(fā)，找到微課教學(xué)運(yùn)用的切入點(diǎn)。第二，要選準(zhǔn)微課教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)象。即選用適合于采用微課教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的課程內(nèi)容，確保微課教學(xué)模式的順利實(shí)施。第三，要重視教學(xué)效果的檢驗(yàn)。從具體的檢驗(yàn)方法上來(lái)講，教師可通過(guò)課后提問(wèn)或集中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核的方式對(duì)微課教學(xué)視頻的效果進(jìn)行掌握。

四、初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建思路

（一）微課在實(shí)際教學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑

針對(duì)初中數(shù)學(xué)新授課的共性問(wèn)題，教師可借鑒微課教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂。例如，教師可將新授課中的知識(shí)點(diǎn)制作成3—5分鐘的教學(xué)視頻。借助信息設(shè)備，學(xué)生可在家中預(yù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而使預(yù)習(xí)效果得到提升。其次，在課堂中教師可邀請(qǐng)學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)到的知識(shí)，講解教材中的例題。同時(shí)教師可鼓勵(lì)同學(xué)之間展開(kāi)提問(wèn)，并作出最終解答。通過(guò)這樣的設(shè)置，學(xué)生的課堂參與度將得到提升，其學(xué)習(xí)興趣也可得到激發(fā)。再有，針對(duì)學(xué)生理解能力的差異，教師可借助信息技術(shù)，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體圖像。例如，在講解幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師可將幾何圖形制作成多媒體圖片。通過(guò)該圖片，幾何圖形所體現(xiàn)的空間概念將得以呈現(xiàn)，學(xué)生可通過(guò)視覺(jué)觀察，增強(qiáng)自身的理解效果。

（二）在練習(xí)課構(gòu)建智慧課堂的具體思路

在初中練習(xí)課中，教師可依托信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的突出問(wèn)題得到解決。微課堂就能在學(xué)生的練習(xí)中起到一定的作用，縮短了知識(shí)吸收的時(shí)間，留有充足的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，教師可對(duì)初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，并以線型模式排列。利用微信等信息設(shè)備，將這部分內(nèi)容傳輸給學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)，可幫助學(xué)生掌握到教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)也將得以提煉。再有，教師可依據(jù)不同題型設(shè)置練習(xí)題。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可依據(jù)各題型的完成情況，總結(jié)出自身的不足，并向教師申請(qǐng)?jiān)擃}型的練習(xí)試卷，從而使課堂練習(xí)更具針對(duì)性。最后，為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，教師可針對(duì)不同類型的習(xí)題開(kāi)展小組競(jìng)賽。例如，教師可在多媒體設(shè)備中播放生活場(chǎng)景，各小組可委派一名學(xué)生針對(duì)該場(chǎng)景編制習(xí)題，并由另一名同學(xué)解答。

（三）在復(fù)習(xí)課構(gòu)建智慧課堂的具體思路

針對(duì)初中生在錯(cuò)題卡制作環(huán)節(jié)遇到的障礙，學(xué)?？衫眯畔⒃O(shè)備幫助學(xué)生構(gòu)建智慧型錯(cuò)題卡。例如，學(xué)?？芍谱鹘虒W(xué)APP，在該系統(tǒng)中，各類題型將穿插在學(xué)生的課后練習(xí)中。微課教學(xué)的效果就能夠得以體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)某類題型的錯(cuò)誤率提高時(shí)，該題型在課后練習(xí)中的比例將相應(yīng)提高，反之則縮減對(duì)應(yīng)比例。在課堂中，教師可在數(shù)據(jù)中心下載學(xué)生的練習(xí)情況，并針對(duì)突出問(wèn)題設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同需求，教師可利用遠(yuǎn)程設(shè)備作出針對(duì)性講解。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率將得到提升。

（四）在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)微課講堂模式教學(xué)

在教育信息化背景下的微課模式課堂構(gòu)建中，教師要能夠體現(xiàn)出新穎的教學(xué)理念，更需要在課堂中為學(xué)生展示出更為廣闊的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的有效提升。對(duì)此，建議教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系校方為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源平臺(tái)與微課講堂模式教學(xué)，教師可以在其中根據(jù)一些微課講堂的風(fēng)格、特色等不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力，而學(xué)生也可以通過(guò)線上微課講堂或者在教室中引入微課講堂，一來(lái)可以緩解教師的教學(xué)壓力，教師可以在批改作業(yè)之際為學(xué)生播映一些特殊數(shù)學(xué)難題方面的微課講堂，二來(lái)也能夠讓學(xué)生直觀地體會(huì)名師講課風(fēng)采，使學(xué)生感受到名師授課的質(zhì)量與微課講堂模式的價(jià)值，這樣一來(lái)，如果這種教學(xué)模式在全國(guó)得到通用，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)得到顯著地提升，這也是現(xiàn)代化教學(xué)為之提倡的根本所在。

結(jié)語(yǔ)

智慧課堂可在新授課、練習(xí)課以及復(fù)習(xí)課中得到應(yīng)用。在新授課中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并增強(qiáng)學(xué)生的參與度。在練習(xí)課中，教師可依托智慧課堂，制定更具針對(duì)性的習(xí)題設(shè)置，從而使學(xué)生的練習(xí)效果得到提升。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生難以制作出錯(cuò)題卡的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)APP，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，得到針對(duì)性幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳玉璞（1987.04-），男，漢族，甘肅古浪人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。

趙金梅（1989.09-），女，漢族，甘肅古浪人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。