室內(nèi)體育游戲資源開(kāi)發(fā)途徑探微

鄧彤

[摘 要]室內(nèi)體育游戲資源開(kāi)發(fā)途徑眾多，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在游戲內(nèi)容選擇、游戲場(chǎng)地利用、游戲器材整合、游戲創(chuàng)新探索等方面做出主觀努力，以提升室內(nèi)體育教學(xué)的品質(zhì)。小學(xué)生對(duì)室內(nèi)體育游戲有特殊參與興趣，這是重要的教學(xué)資源，教師要合理調(diào)度，精心組織，在科學(xué)開(kāi)發(fā)室內(nèi)體育游戲資源的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;室內(nèi)游戲;資源開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0020-02

小學(xué)體育教學(xué)往往受客觀因素的制約，開(kāi)發(fā)室內(nèi)體育課程資源勢(shì)在必行。室內(nèi)體育游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師需要從游戲內(nèi)容、游戲場(chǎng)地、游戲器材、游戲創(chuàng)新等角度展開(kāi)思考和探索，以提升教學(xué)的適配性、和諧性、實(shí)用性和發(fā)展性，從而為學(xué)生提供豐富的體育訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種多樣的游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

一、游戲內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，提升教學(xué)適配性

小學(xué)室內(nèi)體育游戲內(nèi)容豐富多元，教師要利用多種信息渠道展開(kāi)搜集整合，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的游戲內(nèi)容。學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，但不同年齡段的興趣取向呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)識(shí)，在游戲內(nèi)容選擇時(shí)，需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，以提升教學(xué)的適配性。室內(nèi)體育游戲受到場(chǎng)地和器材的限制，教師對(duì)此也應(yīng)該有更多考量，如果有必要，還可以對(duì)一些室外游戲進(jìn)行改進(jìn)，這也能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

如三年級(jí)室內(nèi)體育游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生投放了“傳口令”的游戲：根據(jù)座位分組，每一縱行為一個(gè)小組，教師從最后一排開(kāi)始為不同小組分發(fā)紙條。小組學(xué)生同時(shí)打開(kāi)紙條后，向前面的同學(xué)小聲傳遞口令，但不能讓其他小組的成員聽(tīng)到，快速傳遞之后，最前排同學(xué)聽(tīng)到口令后要快速到黑板上寫(xiě)出口令內(nèi)容。看哪個(gè)小組傳遞口令最為準(zhǔn)確，并且用時(shí)最短。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則后，都興致勃勃地參與到游戲當(dāng)中。教師一聲令下，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)多輪較量，評(píng)選出了成績(jī)最好的小組。

教師為學(xué)生設(shè)定了“傳口令”游戲內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與熱情。雖然游戲沒(méi)有太多運(yùn)動(dòng)性，但其趣味性十分突出，學(xué)生都能夠在游戲過(guò)程中有所收獲，這才是真正值得肯定的。

二、游戲場(chǎng)地的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)和諧性

室內(nèi)體育游戲?qū)?chǎng)地有特殊要求，教師要注意對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行合理利用?？筛鶕?jù)學(xué)生的座位排列情況，與游戲進(jìn)行對(duì)接，最好不要打亂基本的座次排列，盡量不搬動(dòng)課桌，減少移動(dòng)的范圍，游戲形式盡量體現(xiàn)“小而精”的特點(diǎn)，合作范圍也可以盡量壓縮，這樣不僅能夠保證游戲的靈動(dòng)性，還可以減少一些安全隱患。

如三年級(jí)室內(nèi)游戲“釣魚(yú)”，教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些紙質(zhì)的魚(yú)。這些魚(yú)是用彩紙疊成的，在魚(yú)嘴旁都有一個(gè)小環(huán)，并且配有一些釣竿，這些小釣竿上都有鉤。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲規(guī)則：每一個(gè)小組六個(gè)人，共有三副釣竿。將課桌圍成一個(gè)小圈，將“魚(yú)”放進(jìn)圓圈之中，每人有固定的“垂釣”時(shí)間限制，看誰(shuí)釣到的“魚(yú)”最多。學(xué)生明確游戲規(guī)則之后，都積極行動(dòng)起來(lái)，課堂內(nèi)歡聲笑語(yǔ)不斷。教師巡視班級(jí)，對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保了游戲的順利進(jìn)行。

教師充分考慮場(chǎng)地條件，利用有限的器材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)釣魚(yú)的游戲，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育游戲操作環(huán)節(jié)，獲得了不錯(cuò)的發(fā)動(dòng)效果。學(xué)生對(duì)有趣的游戲有特殊參與興趣，這也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最需要考慮的問(wèn)題。

三、游戲器材的開(kāi)發(fā)，提升教學(xué)實(shí)用性

體育游戲需要有一定的器材準(zhǔn)備，教師要充分考慮學(xué)校的現(xiàn)有條件，并且要觀照室內(nèi)的有限空間，盡量使用一些小型器材，如小墊子、短繩、壘球、乒乓球等。教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制游戲器材，如廢紙揉成團(tuán)代替實(shí)心球，利用廢舊塑料板替代墊子，還可以讓學(xué)生自帶一些玩具等，這都能夠?yàn)槭覂?nèi)體育游戲提供足夠的器材資源。如果有需要，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自發(fā)搜集游戲器材，為課堂教學(xué)提供更多的幫助。

如三年級(jí)“運(yùn)送抗洪物資”游戲，教師拿來(lái)兩個(gè)排球，并給學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則：這兩個(gè)排球，就是我們要運(yùn)送的“抗洪物資”，需要以最快的速度傳遞到目的地。大家圍成一個(gè)大圓圈，左右相距50厘米，游戲開(kāi)始后，這兩個(gè)排球在不同位置開(kāi)始傳遞，而且是向同一方向傳遞，如果兩個(gè)球相遇了，拿到兩個(gè)球的這個(gè)同學(xué)就要表演節(jié)目。學(xué)生聽(tīng)清游戲規(guī)則后，快速站成圓圈隊(duì)列，教師將排球放在不同位置，學(xué)生開(kāi)始傳遞。教師提示：如果球傳遞過(guò)程中掉了，要快速撿起來(lái)繼續(xù)傳遞，但不能拋球，如果誰(shuí)違反了規(guī)定也要接受處罰。游戲活動(dòng)順利啟動(dòng)，學(xué)生都能夠按照規(guī)則展開(kāi)傳球操作，游戲氣氛逐漸緊張起來(lái)，學(xué)生的傳遞速度也明顯加快了。

教師利用兩個(gè)排球，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)激烈的游戲活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，也給學(xué)生的心理帶來(lái)了更多滿足感。體育器材運(yùn)用有更多技巧，教師對(duì)室內(nèi)游戲進(jìn)行更深入地研究，自然能夠找到一些切入點(diǎn)，讓簡(jiǎn)單的器材發(fā)揮豐富的助學(xué)作用。

四、游戲形式的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展性

室內(nèi)游戲資源雖然豐富，但學(xué)生對(duì)游戲的期望值越來(lái)越高，這就要求教師要有創(chuàng)新開(kāi)發(fā)意識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)游戲形式展開(kāi)探索，為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力資源。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為室內(nèi)游戲資源開(kāi)發(fā)提供了有利條件，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集相關(guān)游戲內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，無(wú)疑能夠獲得更多啟發(fā)和思考，為室內(nèi)游戲資源的開(kāi)發(fā)帶來(lái)更多契機(jī)。

在客觀原因?qū)е抡n外體育教學(xué)不能正常進(jìn)行時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入室內(nèi)游戲操作當(dāng)中，勢(shì)必能夠使學(xué)生形成切實(shí)的游戲體驗(yàn)。如“室內(nèi)乒乓球”游戲，教師拿出一些乒乓球，為學(xué)生做出游戲設(shè)定：每一縱行為一個(gè)運(yùn)動(dòng)小組，第一排同學(xué)拿到一個(gè)乒乓球，用課本將乒乓球打到第二排，第二排同學(xué)同樣用課本將乒乓球接住打到第三排，以此類(lèi)推，最后一排的同學(xué)接到乒乓球后，繼續(xù)向前打。學(xué)生進(jìn)入游戲后，課堂氣氛熱烈起來(lái)。因?yàn)槠古仪蛱`動(dòng)，很容易跑出去，整個(gè)游戲秩序顯得有些混亂。教師及時(shí)給出調(diào)整，讓學(xué)生先用手接傳乒乓球，等熟悉乒乓球傳接規(guī)律后，再改用課本。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，順利展開(kāi)游戲。教師巡視班級(jí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行糾正，讓學(xué)生注意擊球的力度，充分考慮接球者的感受。教師還發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)游戲創(chuàng)新嘗試，可以利用其他替代品來(lái)進(jìn)行游戲，學(xué)生開(kāi)始了具體的實(shí)踐嘗試。

教師為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)乒乓球傳遞游戲，這個(gè)游戲帶有更多操作難度。在具體操作中，教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，給學(xué)生做出一些引導(dǎo)，確保了游戲的順利進(jìn)行。乒乓球彈力太強(qiáng)，如果能夠改用其他器材，也許可以獲得更為豐富的操作效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲的創(chuàng)新探索，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)了全新的運(yùn)動(dòng)感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情結(jié)。

室內(nèi)體育游戲資源極為豐富，教師需要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行科學(xué)分析，以便矯正室內(nèi)游戲開(kāi)發(fā)的策略和路線。精選游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲形式、整合游戲器材、開(kāi)發(fā)游戲場(chǎng)地，教師從不同角度展開(kāi)教學(xué)探索，勢(shì)必能夠?yàn)槭覂?nèi)體育教學(xué)帶來(lái)豐富的訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)身心素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）