“隨手畫”讓美術(shù)課堂充滿詩(shī)情畫意

嚴(yán)韻

[摘 要]“隨手畫”能讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意。教師要發(fā)揮積極作用，在“隨手畫”契機(jī)設(shè)計(jì)、操作技法傳授、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面做出更多努力，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“隨手畫”學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，并使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;“隨手畫”;詩(shī)情畫意

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0014-02

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)科基本要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。“隨手畫”是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的新提法，是指帶有涂鴉性質(zhì)的美術(shù)繪畫行為。小學(xué)生大多有“隨手畫”的表現(xiàn)欲望，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多“隨手畫”的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生適當(dāng)傳授一些“隨手畫”的技巧，以啟動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。

一、創(chuàng)設(shè)“隨手畫”切入機(jī)會(huì)

“隨手畫”在很多學(xué)科中都有實(shí)踐應(yīng)用的空間，特別是美術(shù)學(xué)科，其切合性更高。小學(xué)生對(duì)“隨手畫”有特殊情結(jié)，教師在面對(duì)學(xué)生“隨手畫”時(shí)，需要從正面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造行為和創(chuàng)新表現(xiàn)，以成功點(diǎn)燃學(xué)生參與“隨手畫”創(chuàng)作的主動(dòng)性。教師為學(xué)生布設(shè)“隨手畫”任務(wù)、展示“隨手畫”作品、開(kāi)展“隨手畫”比賽，都能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)助力。

“隨手畫”反映了學(xué)生潛意識(shí)層面中的情感內(nèi)容，學(xué)生以筆觸的方式，將內(nèi)心情感直接表露出來(lái)。教師要切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生提供更多釋放天性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用手中的畫筆盡情地表達(dá)。如教學(xué)廣東嶺南版四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《豐富多彩的民間美術(shù)》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，教師為學(xué)生展示了一些民間陶藝和編織藝術(shù)品，要求學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，對(duì)這些美術(shù)作品的外形、顏色等進(jìn)行重點(diǎn)研究，并利用“隨手畫”形式展示觀察學(xué)習(xí)體驗(yàn)：任選一件美術(shù)作品，抓住其特點(diǎn)，隨手畫出其主要輪廓，看誰(shuí)用時(shí)最少卻能夠抓住作品的主要特點(diǎn)。學(xué)生接受這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，都快速行動(dòng)起來(lái)，對(duì)這些作品進(jìn)行了詳細(xì)觀察，并自覺(jué)展開(kāi)課堂討論。在繪畫階段，教師與學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利建立起學(xué)科認(rèn)知。

教師為學(xué)生投放民間藝術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造觀察操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中獲得了“隨手畫”的靈感，自然形成了嶄新的美術(shù)學(xué)習(xí)契機(jī)。教師與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保了美術(shù)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、傳授“隨手畫”操作技法

學(xué)生的“隨手畫”帶有更多隨意性，從美術(shù)角度來(lái)看，肯定會(huì)存在許多不科學(xué)的地方。對(duì)此，教師需要有技法傳授意識(shí)，利用多種機(jī)會(huì)為學(xué)生講述操作方法，還可以為學(xué)生做示范展示，或者利用多媒體動(dòng)畫形式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這些都能給學(xué)生帶來(lái)更多的方法選擇。學(xué)生對(duì)“隨手畫”情有獨(dú)鐘，自然能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)其操作技法。

如果有需要，教師不妨給學(xué)生展示一些成功的“隨手畫”作品，對(duì)相關(guān)技法運(yùn)用展開(kāi)對(duì)應(yīng)性分析，這樣可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪。如教學(xué)《神秘的圖騰柱》一課，教師對(duì)世界各地的經(jīng)典圖騰柱信息進(jìn)行搜集，利用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，使學(xué)生對(duì)這些圖騰柱的亮點(diǎn)產(chǎn)生更真切的體驗(yàn)。為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師讓學(xué)生隨意選擇喜歡的圖騰柱圖案展開(kāi)“隨手畫”活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要現(xiàn)場(chǎng)畫這些圖騰柱草圖，自然顯得有些為難，因?yàn)檫@些圖騰柱包含了豐富的美術(shù)因素，圖案結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，學(xué)生很難把握要領(lǐng)。教師利用粉筆在黑板上做示范，給學(xué)生以學(xué)習(xí)啟迪，學(xué)生自發(fā)展開(kāi)仿照性操作，很快就完成了圖騰柱“隨手畫”。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)圖騰柱“隨手畫”任務(wù)，并為學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)操作，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的契機(jī)。學(xué)生大多有模仿意識(shí)，教師展開(kāi)示范操作，自然能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，促使學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

三、啟動(dòng)“隨手畫”實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，唯有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正解決學(xué)習(xí)難題。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的“隨手畫”實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生的接受度高，其歷練效果就會(huì)更為豐富?！半S手畫”展覽、“隨手畫”比賽、“隨手畫”交流等，都能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，教師需要綜合考慮多種制約因素，為學(xué)生推出適合的實(shí)踐活動(dòng)。

將“隨手畫”納入美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)范疇，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。美術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)地推出一些“隨手畫”活動(dòng)，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。如教學(xué)《炊具與餐具》一課，學(xué)生對(duì)家庭用的炊具和餐具都比較熟悉，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外“隨手畫”學(xué)習(xí)任務(wù)：回家之后，找到家里比較有特色的炊具和餐具，進(jìn)行仔細(xì)觀察，找出突出特點(diǎn)，然后利用“隨手畫”形式，將其特點(diǎn)展示出來(lái)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示評(píng)比。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，找出家里最有特色的炊具和餐具，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)操作。在課堂展示階段，學(xué)生都能將自己的“隨手畫”提交上來(lái)。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，指出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生的回應(yīng)比較積極，課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出高效性。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活觀察任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多“隨手畫”的機(jī)會(huì)。特別是課堂集體點(diǎn)評(píng)選拔，給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)促進(jìn)力。學(xué)生對(duì)比賽大多有主動(dòng)性，教師針對(duì)學(xué)生的心理需求展開(kāi)調(diào)度和設(shè)計(jì)，成功引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)“隨手畫”學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生“隨手畫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。在平時(shí)的生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生習(xí)慣利用一切機(jī)會(huì)，在一些地方涂鴉，這無(wú)疑是“隨手畫”的呈現(xiàn)形式。雖然我們不提倡學(xué)生胡亂涂鴉，但讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所展開(kāi)“隨手畫”，不僅是合理的，也是非常有必要的。學(xué)生在地面上繪畫、在廢舊紙張上繪畫，甚至是運(yùn)用一些生活材料展開(kāi)“隨手畫”，都是值得尊重和肯定的學(xué)習(xí)行為，教師要給予更多的正面激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生大多有“隨手畫”的主觀愿望，教師抓住教學(xué)契機(jī)展開(kāi)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生積極響應(yīng)，就能形成豐富的教學(xué)促進(jìn)力。如教學(xué)《漂亮的掛盤》一課，教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示一些掛盤的圖片信息，并對(duì)這些掛盤的特點(diǎn)和構(gòu)成情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)性介紹，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)“隨手畫”學(xué)習(xí)任務(wù)：在平時(shí)的生活中，我們隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美術(shù)作品，利用“隨手畫”形式進(jìn)行積累，并定期進(jìn)行展示，看誰(shuí)的積累更為豐富。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要展開(kāi)平時(shí)的積累活動(dòng)，都產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。教師利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)常為學(xué)生展示一些“隨手畫”作品，給學(xué)生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)啟迪。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生都積累了大量的“隨手畫”作品，教師再適時(shí)推開(kāi)展示活動(dòng)，將教學(xué)推向了高潮。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的“隨手畫”積累任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生大多有“隨手畫”的意愿，教師運(yùn)用任務(wù)布設(shè)形成豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

“隨手畫”帶有隨意性，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要重視學(xué)生“隨手畫”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給予其正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在隨手一畫中建立起美術(shù)情結(jié)，形成學(xué)科核心能力。

（責(zé)編 劉宇帆）