關(guān)于高校音樂欣賞課的審美教育研究

馬艷

【摘 要】音樂作為一門技術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，在高校實(shí)際開展音樂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)審美教學(xué)的滲透，能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量。所以，高校音樂教師需要注重自身的責(zé)任，確保能夠運(yùn)用音樂欣賞調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，并使學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。基于此，本文主要圍繞高校音樂欣賞課的審美教育展開分析，并闡述如何在高校音樂課中滲透審美教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】審美教育;音樂欣賞;高校;研究

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0103-02

在高校實(shí)際開展教學(xué)的過程中，音樂欣賞課已然成為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要課程，同時(shí)也是實(shí)施美育極其重要的途徑，可以將之作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。學(xué)生在音樂欣賞課上，認(rèn)真聆聽并感受音樂，能夠提高自身的審美水平，陶冶情操。因此，在高校實(shí)際開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師還需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，促使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到愉悅。

一、高校開展音樂欣賞課的必要性分析

據(jù)實(shí)際調(diào)查，當(dāng)前家長(zhǎng)與教師過于注重學(xué)生的成績(jī)，衡量學(xué)生是否優(yōu)秀也是通過成績(jī)來評(píng)判，進(jìn)而導(dǎo)致高校過于注重理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無法提供有力幫助。其中，高校音樂欣賞課不僅沒有得到教師與學(xué)生的重視，而且還出現(xiàn)課程被占用的現(xiàn)象，教師并沒有認(rèn)識(shí)到音樂欣賞教學(xué)的作用。音樂欣賞課不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高高校學(xué)生的邏輯思維能力與想象力。因此，高校必須要注重音樂欣賞課的開展，并合理地將優(yōu)秀作品融入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠發(fā)揮教育的功能，同時(shí)也能讓學(xué)生在高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下陶冶情操，還可以發(fā)揮音樂欣賞的娛樂性功能[1]。

二、高校音樂欣賞課改革

雖然有部分高校已經(jīng)開始重視音樂欣賞課的開展，但由于受多元因素的影響，無法全面提高音樂欣賞課的教學(xué)效率，同時(shí)也沒有注重審美教育的滲透，因此為了能夠確保音樂欣賞課的作用得到充分發(fā)揮，必須要注重音樂欣賞課的改革，提高學(xué)生的審美水平與綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方案，并將審美教育滲透到音樂欣賞課的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)的效率。其次，為了避免傳統(tǒng)音樂欣賞課教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，則需要事先分析高校學(xué)生的審美感知能力，合理地將相關(guān)音樂作品融入課堂教學(xué)，這樣能夠更好地為學(xué)生講述審美的技巧，為以后音樂欣賞課程的穩(wěn)定開展打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生全面發(fā)展是音樂教育的宗旨，為了確保學(xué)生的審美能力得到提升，不僅需要注重音樂欣賞課教學(xué)，還應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)開展多樣化教學(xué)，注重創(chuàng)新，合理地制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。只有這樣，才能夠全面發(fā)揮高校音樂欣賞課改革的作用，為學(xué)生的以后發(fā)展提供幫助。

三、審美教育滲透到高校音樂欣賞課的策略分析

（一）融入音樂作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高校開展音樂欣賞課時(shí)，教師需要掌握審美教育的要點(diǎn)，并做好充足的課前準(zhǔn)備工作，掌握學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理地選擇音樂作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還應(yīng)該圍繞審美元素開展教學(xué)，使學(xué)生更加了解重點(diǎn)知識(shí)。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，教師可以合理地運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《十面埋伏》等相關(guān)經(jīng)典作品構(gòu)建音樂情境，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳繁尘耙氲揭魳沸蕾p課教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂聆聽不同樂器所展現(xiàn)的音樂，使學(xué)生的審美能力得到提升，更加深入地掌握音樂作品，從而確保高校音樂欣賞課的教學(xué)效率得到全面提升[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂中的景物美

將審美教育滲透到高校音樂欣賞課中時(shí)，教師需要注重引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在音樂作品中感受美好事物，促使學(xué)生能夠熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)興趣。例如，教師可以合理地將《春江花月夜》這一民族樂曲融入音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受樂曲中的旋律及塑造的音樂形象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極探討分析音樂的意象，掌握作品中的各種對(duì)比手法，深入感受音樂中的景物美，最終有效提高音樂課堂的教學(xué)效率。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極想象

音樂欣賞不只是對(duì)音樂作品的機(jī)械解讀，在音樂欣賞教學(xué)的過程中，不同的人對(duì)音樂作品的感知有一定的差異，產(chǎn)生的審美體驗(yàn)也不相同，因此在高校音樂欣賞課實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須要高度重視音樂作品的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化品讀的過程中掌握音樂的意境，只有學(xué)生積極想象并參與到作品欣賞中，才能夠全面提高審美教育滲透的效果。例如，在實(shí)際欣賞作品《黃河怨》時(shí)，教師需要結(jié)合抒情女高音的表現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的審美意境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解分析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及演唱者所表達(dá)的情感，從而深入體會(huì)“怨”字包含的情感。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極想象的過程中，教師還需要分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握當(dāng)前音樂欣賞課審美教育的滲透情況，積極優(yōu)化并轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，避免單一的音樂作品而影響學(xué)生的審美興趣。只有全面落實(shí)每一環(huán)節(jié)的工作，才能夠發(fā)揮審美教育的作用，提高學(xué)生的審美能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)

在將審美教育滲透到高校音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師不僅需要注重理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，理解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生將對(duì)音樂的審美理解表達(dá)在情感中，提高學(xué)生的審美水平。例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》這個(gè)過程中，教師不僅需要對(duì)大合唱的結(jié)構(gòu)設(shè)置及合唱要點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生理解混聲合唱及男中音、男低音等發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示自身的音樂水平，這樣有利于全面提高學(xué)生的審美能力并讓學(xué)生理解音樂的節(jié)奏，提高教師理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的氛圍[3]。

（五）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，塑造審美理念

高校音樂教師在音樂欣賞課教學(xué)過程中需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣有利于提高自身的審美素養(yǎng)，并根據(jù)自身的專業(yè)能力對(duì)學(xué)生開展審美教育。然而需要注意的是，教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用時(shí)，必須要高度重視學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生制定審美教學(xué)目標(biāo)，將音樂的美學(xué)價(jià)值貫穿到音樂欣賞課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造審美氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美熱情，并在教學(xué)過程中注重自身的一言一行，糾正學(xué)生的審美偏差，積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在音樂欣賞課堂學(xué)習(xí)中存在的困難，利用音樂引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高審美素養(yǎng)培養(yǎng)的效率[4]。

四、結(jié)語

總而言之，在高校實(shí)際開展音樂欣賞課程教學(xué)的過程中，教師必須要高度重視審美教育的滲透，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富音樂欣賞課程的教學(xué)價(jià)值，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中放飛心靈。因此，為了提高高校音樂欣賞課的教學(xué)效率，教師需要深度挖掘音樂藝術(shù)的審美元素，并將具備代表性的音樂作品融入音樂欣賞課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，拓展音樂藝術(shù)的審美空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解能力自主表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，確保審美教育的滲透能夠提高音樂欣賞課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯錫梅.高校音樂欣賞課的審美教學(xué)研究[J].戲劇之家，2019，（36）：174.

[2]寧慧.關(guān)于高校音樂欣賞課的審美教學(xué)探微[J].黃河之聲，2017，（24）：79.

[3]張理，黎建.大學(xué)音樂欣賞課中的審美教育與情商培養(yǎng)[J].理論月刊，2016，（12）：93-96.

[4]杜沄.高校音樂欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新策略與實(shí)踐研究[J].科技風(fēng)，2020，（8）：57.