“愛的教育”在班主任工作中的運(yùn)用

林綠娟

愛可以創(chuàng)造生命，可以創(chuàng)造教育的輝煌?！皭鄣慕逃痹诎嘀魅喂ぷ髦械倪\(yùn)用，十分重要。作為一名教師，尤其是班主任，要心系學(xué)生，心系社會(huì)，心系國(guó)家，不能只教學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)心他們的身心健康，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們?cè)趷鄣姆諊凶聣殉砷L(zhǎng)。

一、夯實(shí)“愛的教育”之基：坦誠(chéng)相待

曾經(jīng)有位學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，常遲到、曠課或早退，并且經(jīng)常不交作業(yè)。于是，我在班上或班會(huì)上多次點(diǎn)名批評(píng)他，以為通過批評(píng)可以刺激他，使他痛改前非，殊不知他依舊我行我素。有一次，他故意撕破了其他同學(xué)的作業(yè)簿，我想找他談話，可他一連幾天不到校。很明顯，他不滿我對(duì)他的批評(píng)方式，心理對(duì)我有一種對(duì)抗情緒，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)有妒忌和報(bào)復(fù)心理。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)自己的教育方法進(jìn)行反思和改進(jìn)：主動(dòng)真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛護(hù)他;用心了解他的心情變化和興趣愛好，針對(duì)他的心理特點(diǎn)，在其發(fā)展上下功夫，使他在實(shí)際中感受到教師的誠(chéng)意。古人說：“親其師，而信其道?！边@位“后進(jìn)生”在我的教育引導(dǎo)下，后來成為了一名優(yōu)秀的班干部。

二、展開“愛的教育”翅膀：親近、關(guān)注學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無微不至的。班上的楊同學(xué)經(jīng)常被別人欺負(fù)，一開始沒有引起我的重視。后來家長(zhǎng)找到學(xué)校，才知道，這孩子開口說話遲，說話不清晰，學(xué)習(xí)成績(jī)差，從幼兒園起就經(jīng)常受到一些孩子的欺負(fù)。與家長(zhǎng)溝通后，根據(jù)楊同學(xué)的情況，我們共同制定了針對(duì)他的教育、學(xué)習(xí)計(jì)劃。我利用下課時(shí)間面對(duì)面或者線上（微信）和他聊天，有意識(shí)地鍛煉他的語言能力，教他正確的咬字發(fā)音。同時(shí)，動(dòng)員班上同學(xué)多和他說話，陪他玩耍。慢慢地，他吐字越來越清晰了，話也說得越來越流利。每次叫學(xué)生上來講臺(tái)聽寫詞語，他幾乎都是第一個(gè)舉手的。一些“調(diào)皮搗蛋”的同學(xué)，看到老師和其他同學(xué)都這么親近他，再也不敢去欺負(fù)他了。和同學(xué)們的友好相處，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他變得更自信。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用足夠的愛心去關(guān)注他，親近他，一顆希望的種子就在他的心里生根發(fā)芽。

三、揚(yáng)起“愛的教育”風(fēng)帆：對(duì)學(xué)生要細(xì)致耐心

在學(xué)校生活中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)。大班級(jí)，課室窄，矛盾摩擦經(jīng)常上演。無論如何，對(duì)學(xué)生要細(xì)致耐心，切忌簡(jiǎn)單粗暴。尤其是對(duì)于犯錯(cuò)的“后進(jìn)生”，教師要苦口婆心地勸說，軟硬兼施地警告，與家長(zhǎng)密切溝通配合，讓他們?cè)凇皭鄣慕逃敝兄鼗卣?，健康成長(zhǎng)。一旦教師對(duì)其失去耐心，就會(huì)讓他們對(duì)教師失去信心，甚至?xí)屗麄冏员┳詶?。“靜待花開”也許是一個(gè)艱難的過程，但熬過了寒冬臘月，那就是一朵芬芳迷人的花兒。

四、提升“愛的教育”高度：機(jī)智創(chuàng)新

1.以機(jī)智幽默的教育語言強(qiáng)化教育效果

古人云：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是教育語言，逆耳就不易入耳，不易入耳就不易入心。有時(shí)候，上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有專心聽課，或者不做作業(yè)，我會(huì)輕輕地說：“放學(xué)后，老師要送禮物給一些同學(xué)嚕！”或者說：“嗯。等下給某些同學(xué)加點(diǎn)大餐！”此話一出，學(xué)生們馬上正襟危坐，不做作業(yè)的現(xiàn)象也大大改善。機(jī)智地變換說話方式，用委婉、風(fēng)趣的方式進(jìn)行提示、教導(dǎo)，讓學(xué)生在善意中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了教育的目的，可謂“一舉兩得”。

2.以激勵(lì)創(chuàng)新的教育語言激發(fā)成就感

學(xué)生需要激勵(lì)。正確的激勵(lì)是一種喚醒和鼓舞，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)我班《德育量化》因班上同學(xué)“紅領(lǐng)巾忘記帶”“帶零食回?！被颉靶？ǖ簟钡葐栴}而經(jīng)常被扣分的情況，我沒有采取“簡(jiǎn)單粗暴”的教導(dǎo)方式，而是以“愛的教育”為基礎(chǔ)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合一起監(jiān)管，要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子每天出門前讀一讀：?？?、紅領(lǐng)巾在我身;零食、玩具不上學(xué);學(xué)習(xí)用具不忘記。在班上，我還建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)一個(gè)星期《德育量化》沒有被扣分的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆大海星，貼在班級(jí)的公布欄上。每周一的班會(huì)課上進(jìn)行公布。一個(gè)月集夠4顆大海星，或獎(jiǎng)勵(lì)一本書，一疊便利貼……或在班上的展示墻上展示自己的一句名言，一次作業(yè)，一幅畫等。同時(shí)，我還把學(xué)生們的進(jìn)步和成果制作成微信相冊(cè)，分享到班群里。這樣的做法受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也因之而煥然一新。

責(zé)任編輯龍建剛