創(chuàng)客理念在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

袁可

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在新課改逐漸深化的情況下，物理教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展?；诖?，文章將創(chuàng)客理念應(yīng)用到高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的思路。文章作者還分析了創(chuàng)客理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用效果，并提出了創(chuàng)客理念的實(shí)際運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;高中物理;分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0051-02

引言

新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生不僅需要具備一定的文化知識(shí)，還需要具有探究意識(shí)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求以及當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)需求，這就需要物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新理念，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)客理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用效果

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于物理知識(shí)本身的學(xué)習(xí)存在一定難度，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意在幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏自主性，只是對(duì)教師的操作進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。

教師在物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)客理念，通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中加入創(chuàng)造、交流以及分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠明顯地感受到學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提高了興趣，他們對(duì)物理知識(shí)的了解表現(xiàn)得十分積極，有了更多的想法。而且在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生之間對(duì)物理知識(shí)的討論頻率明顯增加了，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐思考能力

在創(chuàng)客理念之下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地把選擇權(quán)交給了學(xué)生，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以根據(jù)自己感興趣的方向親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且，小組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是不同的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可能會(huì)有不同的想法和建議，學(xué)生可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，探討其可行性。這不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，而且能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供更多的可能性。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生可以將討論之后認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依次進(jìn)行驗(yàn)證，這能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)小組可以進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)中的這些問(wèn)題，然后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)、思考，再實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)有所提升，而且通過(guò)不斷努力最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也會(huì)提高學(xué)生的成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中和其他人共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而創(chuàng)客理念的應(yīng)用，能夠幫助興趣相投的學(xué)生共同合作，探索創(chuàng)新，在合作的環(huán)境下，集思廣益，有效提升實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排組內(nèi)人員分工，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)都能夠充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用。而且，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠在組內(nèi)成員之間形成互相幫助、互相帶動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，優(yōu)秀的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在不斷分析、實(shí)驗(yàn)、修改并驗(yàn)證的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)小組中的學(xué)生都在為共同目標(biāo)而努力，這能夠增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生之間的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)[1]。

二、在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客理念的策略

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師為了節(jié)約時(shí)間，追趕教學(xué)進(jìn)度，很多情況下物理實(shí)驗(yàn)都是教師演示，即便是學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也只是驗(yàn)證，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的所有步驟、原理等告知學(xué)生，而學(xué)生只是根據(jù)教師指定好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟等進(jìn)行操作，然后記錄數(shù)據(jù)。作為實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，缺少了探索和思考的過(guò)程，再加之物理知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生難以理解其中含義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的記憶只停留在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的層面上，并不能真正理解實(shí)驗(yàn)背后的原理，使得物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

新時(shí)期，在創(chuàng)客理念之下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，因此要將學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，了解其中奧秘。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不僅要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材，還要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的環(huán)境，盡量減少對(duì)學(xué)生的干擾。

例如，在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——求出物體運(yùn)動(dòng)的加速度。一些學(xué)生會(huì)很快地找到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向——使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。而對(duì)于還沒(méi)有思路的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所使用的設(shè)備，舉一反三，既然打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能夠測(cè)出小車(chē)速度，自然也能夠測(cè)出自由落體的加速度。除此之外，教師還可以幫助學(xué)生拓展思路，根據(jù)加速度公式，設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，如利用頻閃照相機(jī)，將相等時(shí)間內(nèi)小球下落的位移記錄下來(lái)，求出加速度。讓學(xué)生充分體會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證的樂(lè)趣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.探究式教學(xué)

從前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師會(huì)將操作步驟、操作要點(diǎn)以及操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題一一告知學(xué)生，學(xué)生難以理解這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師更重視將知識(shí)教給學(xué)生，而創(chuàng)客理念的應(yīng)用則是引導(dǎo)學(xué)生去制作、去理解，將知識(shí)和想法與其他人進(jìn)行分享，參與到創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中。在創(chuàng)客理念之下，教師需要給學(xué)生提供一定的空間。探究式教學(xué)就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)自己的探索逐漸完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

例如，在自由落體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)器材，如木塊、鉛塊和鋁塊，學(xué)生可以隨意選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生測(cè)出的加速度與重力加速度十分接近，而有些學(xué)生測(cè)量出來(lái)的加速度卻與之相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于沒(méi)有思考出其中原因的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其再使用其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由鉛制作成的重錘其加速度是最接近重力加速度的，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是在一次次失敗，一次次完善，并反復(fù)驗(yàn)證之后得出的。高中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不斷失敗的情況，這種情況可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。在創(chuàng)客理念之下，由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做得比較好的地方，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要進(jìn)行細(xì)心的解答。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)阻礙，實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行下去的時(shí)候，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，避免學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗喪失信心，甚至失去學(xué)習(xí)物理的積極性。在此過(guò)程中，教師通過(guò)不斷鼓勵(lì)和耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，也符合新時(shí)期課程改革的要求，真正落實(shí)素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)高中生而言，日常的學(xué)習(xí)生活大多枯燥無(wú)聊，學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了改變這種教學(xué)過(guò)程中的窘境，教師可以運(yùn)用創(chuàng)客理念開(kāi)發(fā)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，將物理理論和生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系，意識(shí)到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并不只是為了考試，也能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，以此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠增加課堂活躍度，提升高中生的課堂積極性。

例如，在進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排利用刻度尺測(cè)試反應(yīng)時(shí)間的小游戲，安排不同學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成游戲，并讓下面的學(xué)生判斷哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)能力最快，并以此引出問(wèn)題：你們是如何判斷出哪個(gè)同學(xué)的反應(yīng)最快的。學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)：根據(jù)刻度尺上面的刻度就能夠判斷反應(yīng)快慢，教師就可以以此進(jìn)行延伸，問(wèn)學(xué)生：如何才能直觀地體現(xiàn)出反應(yīng)時(shí)間？通過(guò)使用位移與時(shí)間和重力加速度公式，將刻度尺上的刻度轉(zhuǎn)化為時(shí)間刻度的話(huà)，具體如何操作呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果知道直尺的加速度，那么就能夠根據(jù)尺子的位移算出時(shí)間，這樣一些學(xué)生就會(huì)想到已知的重力加速度，只需要增加刻度尺的重量，使其加速度接近9.8m/S2，然后就能夠?qū)⒅背呱系目潭绒D(zhuǎn)化成時(shí)間。這種教學(xué)方法將生活、游戲與教學(xué)融為一體，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到物理理論，增加對(duì)自由落體公式的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并且讓學(xué)生意識(shí)到物理與生活也是息息相關(guān)的，物理知識(shí)能夠服務(wù)生活，幫助人們更好地解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)和探究習(xí)慣。

在物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的過(guò)程中，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，這有助于學(xué)生開(kāi)放思維的訓(xùn)練。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，一個(gè)人的智慧是有限的，但是小組討論可以集思廣益，這種開(kāi)放性的思維訓(xùn)練方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的能力，有效拓展思維。當(dāng)小組學(xué)生通過(guò)自己的努力分析出正確的結(jié)果，或者是解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)增加學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)物理的積極性[2]。

結(jié)語(yǔ)

在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)客理念，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義，因此教師不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)，而且還要能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)客理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]左薇薇.創(chuàng)客理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（7）：71，74.

[2]杜 娟，王 林.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合創(chuàng)客理念[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（19）：125-126，133.

作者簡(jiǎn)介：袁 可（1986— ），女，江西萍鄉(xiāng)人，中學(xué)一級(jí)物理教師，碩士。