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      創(chuàng)客理念在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

      2020-09-26 12:10:42袁可
      求知導(dǎo)刊 2020年27期
      關(guān)鍵詞:高中物理

      袁可

      摘 要:物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,在新課改逐漸深化的情況下,物理教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展?;诖?,文章將創(chuàng)客理念應(yīng)用到高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái),為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的思路。文章作者還分析了創(chuàng)客理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用效果,并提出了創(chuàng)客理念的實(shí)際運(yùn)用策略。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)客理念;高中物理;分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-624X(2020)27-0051-02

      引言

      新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求,學(xué)生不僅需要具備一定的文化知識(shí),還需要具有探究意識(shí),傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求以及當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)需求,這就需要物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新理念,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

      一、創(chuàng)客理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用效果

      1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

      物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),由于物理知識(shí)本身的學(xué)習(xí)存在一定難度,因此,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意在幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師往往忽略了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏自主性,只是對(duì)教師的操作進(jìn)行機(jī)械的重復(fù),使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。

      教師在物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)客理念,通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中加入創(chuàng)造、交流以及分享等教學(xué)環(huán)節(jié),能夠明顯地感受到學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提高了興趣,他們對(duì)物理知識(shí)的了解表現(xiàn)得十分積極,有了更多的想法。而且在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下,學(xué)生之間對(duì)物理知識(shí)的討論頻率明顯增加了,增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

      2.提高學(xué)生的實(shí)踐思考能力

      在創(chuàng)客理念之下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),更多地把選擇權(quán)交給了學(xué)生,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以根據(jù)自己感興趣的方向親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而且,小組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是不同的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可能會(huì)有不同的想法和建議,學(xué)生可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論,探討其可行性。這不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維,而且能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供更多的可能性。在此過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考,展開(kāi)討論,可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效的鍛煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候,學(xué)生可以將討論之后認(rèn)為可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依次進(jìn)行驗(yàn)證,這能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)小組可以進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)中的這些問(wèn)題,然后改進(jìn)實(shí)驗(yàn),再通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)、思考,再實(shí)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)有所提升,而且通過(guò)不斷努力最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也會(huì)提高學(xué)生的成就感。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

      物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組中和其他人共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而創(chuàng)客理念的應(yīng)用,能夠幫助興趣相投的學(xué)生共同合作,探索創(chuàng)新,在合作的環(huán)境下,集思廣益,有效提升實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排組內(nèi)人員分工,使每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)都能夠充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用。而且,分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠在組內(nèi)成員之間形成互相幫助、互相帶動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的氛圍,優(yōu)秀的學(xué)生幫助落后的學(xué)生,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在不斷分析、實(shí)驗(yàn)、修改并驗(yàn)證的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)小組中的學(xué)生都在為共同目標(biāo)而努力,這能夠增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生之間的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)[1]。

      二、在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客理念的策略

      1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

      在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于課堂時(shí)間有限,教師為了節(jié)約時(shí)間,追趕教學(xué)進(jìn)度,很多情況下物理實(shí)驗(yàn)都是教師演示,即便是學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也只是驗(yàn)證,教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的所有步驟、原理等告知學(xué)生,而學(xué)生只是根據(jù)教師指定好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟等進(jìn)行操作,然后記錄數(shù)據(jù)。作為實(shí)驗(yàn)的操作者,學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中,缺少了探索和思考的過(guò)程,再加之物理知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)生難以理解其中含義。長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣,并且對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的記憶只停留在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的層面上,并不能真正理解實(shí)驗(yàn)背后的原理,使得物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

      新時(shí)期,在創(chuàng)客理念之下,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在做中學(xué),因此要將學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,教師起到一定的引導(dǎo)作用。通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并完成實(shí)驗(yàn),體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,了解其中奧秘。因此,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,不僅要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材,還要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的環(huán)境,盡量減少對(duì)學(xué)生的干擾。

      例如,在進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究實(shí)驗(yàn)中,教師可以先提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——求出物體運(yùn)動(dòng)的加速度。一些學(xué)生會(huì)很快地找到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向——使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。而對(duì)于還沒(méi)有思路的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所使用的設(shè)備,舉一反三,既然打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能夠測(cè)出小車(chē)速度,自然也能夠測(cè)出自由落體的加速度。除此之外,教師還可以幫助學(xué)生拓展思路,根據(jù)加速度公式,設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn),如利用頻閃照相機(jī),將相等時(shí)間內(nèi)小球下落的位移記錄下來(lái),求出加速度。讓學(xué)生充分體會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證的樂(lè)趣,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      2.探究式教學(xué)

      從前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師會(huì)將操作步驟、操作要點(diǎn)以及操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題一一告知學(xué)生,學(xué)生難以理解這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,教師更重視將知識(shí)教給學(xué)生,而創(chuàng)客理念的應(yīng)用則是引導(dǎo)學(xué)生去制作、去理解,將知識(shí)和想法與其他人進(jìn)行分享,參與到創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中。在創(chuàng)客理念之下,教師需要給學(xué)生提供一定的空間。探究式教學(xué)就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過(guò)自己的探索逐漸完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

      例如,在自由落體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師可以為學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)器材,如木塊、鉛塊和鋁塊,學(xué)生可以隨意選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),有些學(xué)生測(cè)出的加速度與重力加速度十分接近,而有些學(xué)生測(cè)量出來(lái)的加速度卻與之相差甚遠(yuǎn),對(duì)于沒(méi)有思考出其中原因的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)其再使用其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由鉛制作成的重錘其加速度是最接近重力加速度的,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

      物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是在一次次失敗,一次次完善,并反復(fù)驗(yàn)證之后得出的。高中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不斷失敗的情況,這種情況可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。因此,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師要時(shí)刻觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。在創(chuàng)客理念之下,由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性,教師應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主,善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做得比較好的地方,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要進(jìn)行細(xì)心的解答。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)阻礙,實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行下去的時(shí)候,教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo),幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān),避免學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗喪失信心,甚至失去學(xué)習(xí)物理的積極性。在此過(guò)程中,教師通過(guò)不斷鼓勵(lì)和耐心引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立信心,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì),也符合新時(shí)期課程改革的要求,真正落實(shí)素質(zhì)教育,為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

      3.體驗(yàn)式教學(xué)

      對(duì)高中生而言,日常的學(xué)習(xí)生活大多枯燥無(wú)聊,學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了改變這種教學(xué)過(guò)程中的窘境,教師可以運(yùn)用創(chuàng)客理念開(kāi)發(fā)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中,將物理理論和生活聯(lián)系到一起,讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)系,意識(shí)到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并不只是為了考試,也能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中,以此加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能夠增加課堂活躍度,提升高中生的課堂積極性。

      例如,在進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以安排利用刻度尺測(cè)試反應(yīng)時(shí)間的小游戲,安排不同學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成游戲,并讓下面的學(xué)生判斷哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)能力最快,并以此引出問(wèn)題:你們是如何判斷出哪個(gè)同學(xué)的反應(yīng)最快的。學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn):根據(jù)刻度尺上面的刻度就能夠判斷反應(yīng)快慢,教師就可以以此進(jìn)行延伸,問(wèn)學(xué)生:如何才能直觀地體現(xiàn)出反應(yīng)時(shí)間?通過(guò)使用位移與時(shí)間和重力加速度公式,將刻度尺上的刻度轉(zhuǎn)化為時(shí)間刻度的話(huà),具體如何操作呢?教師可以引導(dǎo)學(xué)生,如果知道直尺的加速度,那么就能夠根據(jù)尺子的位移算出時(shí)間,這樣一些學(xué)生就會(huì)想到已知的重力加速度,只需要增加刻度尺的重量,使其加速度接近9.8m/S2,然后就能夠?qū)⒅背呱系目潭绒D(zhuǎn)化成時(shí)間。這種教學(xué)方法將生活、游戲與教學(xué)融為一體,可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到物理理論,增加對(duì)自由落體公式的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,并且讓學(xué)生意識(shí)到物理與生活也是息息相關(guān)的,物理知識(shí)能夠服務(wù)生活,幫助人們更好地解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)和探究習(xí)慣。

      在物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的過(guò)程中,教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,這有助于學(xué)生開(kāi)放思維的訓(xùn)練。在分析問(wèn)題的過(guò)程中,一個(gè)人的智慧是有限的,但是小組討論可以集思廣益,這種開(kāi)放性的思維訓(xùn)練方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的能力,有效拓展思維。當(dāng)小組學(xué)生通過(guò)自己的努力分析出正確的結(jié)果,或者是解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候,會(huì)增加學(xué)生的成就感,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)習(xí)物理的積極性[2]。

      結(jié)語(yǔ)

      在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)客理念,對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義,因此教師不僅要具備扎實(shí)的知識(shí),而且還要能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)客理念,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),不斷開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多合作,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]左薇薇.創(chuàng)客理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢,2019(7):71,74.

      [2]杜 娟,王 林.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合創(chuàng)客理念[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018(19):125-126,133.

      作者簡(jiǎn)介:袁 可(1986— ),女,江西萍鄉(xiāng)人,中學(xué)一級(jí)物理教師,碩士。

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