中小學(xué)信息技術(shù)線上教研共同體構(gòu)建的研究與實(shí)踐

林麗梅

科技改變生活，技術(shù)改變教學(xué)。人類發(fā)展的歷史告訴我們，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的靈魂。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的不是老師和同學(xué)，而是虛擬空間，這對(duì)師生而言都是極大的挑戰(zhàn)，更能檢驗(yàn)教師的組織管理能力及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境改變，教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都要進(jìn)行相應(yīng)的改變，才能滿足新環(huán)境下教與學(xué)的需求。

一、中小學(xué)信息技術(shù)線上教研共同體構(gòu)建的原則

開放性原則。教師要開發(fā)資源，學(xué)生要選擇資源，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容和形式突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破時(shí)間和空間界限，學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，鍛造真正的“無邊界學(xué)校”。

多元性原則。融合信息技術(shù)手段，利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合重組，共建共享。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需求規(guī)劃、制作主題性教學(xué)資源，建立多元化的資源體系，為教師提供資源取用便利，為學(xué)生提供可選擇、適合的教育和個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。

發(fā)展性原則。關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)及素養(yǎng)發(fā)展，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍;關(guān)注學(xué)生個(gè)性化及可持續(xù)發(fā)展，努力踐行“為學(xué)生終身幸福奠基”的核心教育理念。

時(shí)代性原則。疫情時(shí)期的線上共同體構(gòu)建，有效推動(dòng)區(qū)域線上教學(xué)的普及和發(fā)展，結(jié)合地方教材和地方特色開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)地方教學(xué)的多樣性，具有劃時(shí)代的特殊意義。

二、中小學(xué)信息技術(shù)線上教研共同體構(gòu)建的過程與方法

由教育局統(tǒng)籌成立線上教研共同體，分年級(jí)成立線上備課組，進(jìn)行線上集體備課及教學(xué)交流活動(dòng)。利用平臺(tái)建立學(xué)科資源庫(kù)，聚眾之力共同收集和開發(fā)優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，通過資源的共建共享更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

1.名師引領(lǐng)，組建線上交流群

名師是教師群體的“領(lǐng)頭羊”，以名師工作室為中心組建線上交流群，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用。線上教研交流群由學(xué)科名師擔(dān)任主力，各學(xué)校任課老師均參與其中。在疫情期間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用視頻會(huì)議、語音通話、文字討論等形式，有序開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。

2.線上備課，提升教學(xué)質(zhì)量

年級(jí)街道備課Q群或微信群，由街道信息技術(shù)學(xué)科中心教研組長(zhǎng)或名師擔(dān)任備課組長(zhǎng)，每年級(jí)安排2至3位骨干教師協(xié)助。按課程計(jì)劃安排，組織各學(xué)校對(duì)應(yīng)年級(jí)任課教師開展線上集體備課活動(dòng)，分析每課的重難點(diǎn)，討論合適的教學(xué)方法和手段，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)或教學(xué)流程不恰當(dāng)?shù)葐栴}，保證每一課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

3.線上巡堂，及時(shí)督導(dǎo)反饋

為了保證線上教學(xué)整體穩(wěn)定、正常，有效實(shí)施課堂管理，由教育局統(tǒng)籌組織各中小學(xué)主管行政人員，利用“在線巡課平臺(tái)”開展“云巡堂”。教育局每天抽查4至6所學(xué)校，學(xué)校主管行政人員每天抽查各年級(jí)2至4個(gè)班，指導(dǎo)老師開展線上教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)開展初期，由于教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種問題。線上巡堂發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋，能避免其他學(xué)校、其他教師重復(fù)出錯(cuò)，在巡課過程中發(fā)掘優(yōu)秀的直播課并推薦給其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，使線上教學(xué)活動(dòng)整體快速步入正軌。

4.統(tǒng)籌錄課，扶持薄弱學(xué)校

統(tǒng)籌組織課程名師進(jìn)行錄課，通過錄播的形式，向各校提供優(yōu)質(zhì)課程資源。解決薄弱學(xué)校師資短缺問題，推進(jìn)信息技術(shù)線上教學(xué)的整體進(jìn)程。發(fā)揮名師的輻射作用，以強(qiáng)帶弱，由名師指導(dǎo)青年教師、臨聘教師開展錄課及線上教學(xué)，力求把控教材主線，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.建立資源庫(kù)，助力線上教學(xué)

錄播課、直播課的常態(tài)化，鍛造了大量的教學(xué)資源，這些資源都凝聚著集體智慧和汗水。建立資源庫(kù)，將優(yōu)質(zhì)資源匯聚起來，使資源效益最大化，讓資源助力教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

學(xué)科資源庫(kù)的內(nèi)容，包括傳統(tǒng)錄課、教學(xué)視頻、專題講座、解題訓(xùn)練等，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求不斷補(bǔ)充和完善。一節(jié)完整的錄像課例，適合疫情期的線上教學(xué)用作點(diǎn)播。但當(dāng)疫情過后，學(xué)校回歸常態(tài)化教學(xué)，這種課例資源所呈現(xiàn)的價(jià)值就小得多。

筆者所在的區(qū)域，使用的信息技術(shù)教材是自主研發(fā)的本土教材，四、六、八年級(jí)教材都是關(guān)于編程教學(xué)。編程教學(xué)難度較大，對(duì)授課教師的要求非常高，沒有編程基礎(chǔ)的老師難以快速上手。很多老師“摸著石頭過河”，只能邊學(xué)邊教。疫情期間只能開展線上培訓(xùn)，沒有實(shí)操指導(dǎo)的培訓(xùn)效果大打折扣。為此，教育局統(tǒng)籌組織四、六、八年級(jí)全體任課教師開發(fā)制作“編程主題系列資源”，資源主題內(nèi)容可以是作品規(guī)劃、編程思路分析、語言知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)示范講解、作品欣賞點(diǎn)評(píng)、作品創(chuàng)作習(xí)題講解或其它拓展性小專題等。資源短小精悍，便于教師靈活取用，適用于線上及線下教學(xué)。

責(zé)任編輯龍建剛