閱讀與寫作同步訓(xùn)練的有效方法

王瑞章

內(nèi)容摘要：人從會說話起就開始動(dòng)腦筋，想心思。小學(xué)低年級是學(xué)生口語表達(dá)的關(guān)鍵期。訓(xùn)練說真心話，表達(dá)真情實(shí)感，把說的話寫出來，就是作文，并借助閱讀學(xué)習(xí)語言的表達(dá)技巧，及時(shí)學(xué)以致用，做好口語到書面語言的過渡，鞏固說話與閱讀的成果，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：說話訓(xùn)練 造句寫話 讀寫結(jié)合

新課標(biāo)指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币蟆皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……”。本人認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師要從小處著手，及早起步，把“聽、說、讀、寫”落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，穩(wěn)步推進(jìn)，不要急于求成，堅(jiān)持訓(xùn)練，必有成效。

一.一開始抓好說話訓(xùn)練

一年級新生入學(xué)，面臨的問題很多，如35%的學(xué)生沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育，缺乏入學(xué)前的有效準(zhǔn)備;少數(shù)民族學(xué)生占有一定的比例;六歲兒童占了學(xué)生的一半;60%的學(xué)生不會用完整的語言來表達(dá)自己的意思。面對這些問題，我首先從訓(xùn)練說話入手。如在教第一個(gè)拼音字母“a”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生看圖（醫(yī)生在給一個(gè)小學(xué)生看?。┱f話。先提出圖上畫的是誰？在干什么？讓學(xué)生觀察，再引導(dǎo)具體說出：“一位醫(yī)生戴著口罩，拿著電燈和鑷子，給一個(gè)小學(xué)生看病。那個(gè)小學(xué)生口張得圓圓的?！边@種非常具體的句子，學(xué)生很難說出。我遵循由易到難，先扶后放的原則，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)說話能力。到拼音學(xué)完時(shí)，大部分學(xué)生就能具體地說出一個(gè)拼音插圖的內(nèi)容。如在教整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”時(shí)，學(xué)生說：“一只老鷹，拍打著像扇子一樣的翅膀，蜷曲著爪子，在天空飛翔?！币院笪医酞?dú)體字時(shí)，也引導(dǎo)這樣做，只要有圖，就讓學(xué)生說圖意，有些還讓學(xué)生把自己說的用拼音寫出來。當(dāng)獨(dú)體字學(xué)完時(shí)，大部分學(xué)生都能說一口流利的普通話。并且學(xué)生的想象力、觀察力都有跳躍式的提高。

二.練習(xí)造句寫話

由于有了說話的基礎(chǔ)，寫話并不難，但常常會出現(xiàn)句子不完整、前后矛盾的情況。這時(shí)我著力抓好以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：①先講清一句話的組成，一般有“誰……怎么樣……”和“誰……干什么……”，讓學(xué)生弄清怎樣的句子才是完整的句子。②教看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，就開始引導(dǎo)學(xué)生用常用詞造句，不會的字用音節(jié)代替。③擴(kuò)句練習(xí)。我先提出“誰在什么地方和誰干什么？”、“誰和誰在什么地方看誰在干什么？”等類似問題讓學(xué)生回答。這樣使學(xué)生把句子表達(dá)得更具體更形象。④把幾個(gè)簡單的關(guān)聯(lián)的句子連成一句話。如“小紅是東關(guān)小學(xué)的學(xué)生。小紅今年念一年級。小紅是少先隊(duì)員?！边@是三個(gè)句子，通過分析引導(dǎo)學(xué)生改成一句話：“小紅是東關(guān)小學(xué)的學(xué)生，今年念一年級，是少先隊(duì)員。”這樣的訓(xùn)練，可以避免學(xué)生寫話時(shí)詞語的重復(fù)。⑤提前寫話，把寫話訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。當(dāng)教完拼音之后，學(xué)生具有一定的音節(jié)書寫能力，我就力求讓學(xué)生把口頭語言變成書面語言，使口語訓(xùn)練跟書面語言有機(jī)地結(jié)合起來。如我們看圖寫了“小白兔搬南瓜”，引導(dǎo)想象擴(kuò)寫了“皮球浮上來了”;通過學(xué)習(xí)《鵝》這首詩，根據(jù)內(nèi)容寫了“夏天的荷塘”等等。80%的學(xué)生能具體地通順地寫一段話。一年級第二學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生觀察了學(xué)生較為熟悉的生活，寫了《上學(xué)歌》，學(xué)生具體地寫出了路上看到的聽到的想到的;通過實(shí)物演示和觀察圖像擴(kuò)寫了《烏鴉喝水》;野外觀察寫了《春天的東山》;自己體驗(yàn)生活寫了《大掃除》、《洗手絹》等20多篇。80%的學(xué)生能寫300～400字，少數(shù)學(xué)生可以寫500～600字的短文。⑥練習(xí)寫話時(shí)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻句、擬人句。盡管學(xué)生不知道修辭名稱，也可以模仿表達(dá)方式。開始用得不恰當(dāng)，但通過反復(fù)運(yùn)用，在寫作中就能輕車自如了。

三.讀寫并進(jìn)，相互滲透，相互促進(jìn)

1.段落結(jié)構(gòu)訓(xùn)練?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)的段落在小學(xué)低年級教材中是常見的，其中中心句的運(yùn)用很廣泛。教學(xué)時(shí)，先要讓學(xué)生認(rèn)識中心句，就是能簡要概括一段話的意思的句子。一般在段首或段尾。這種訓(xùn)練，教師先要提出中心句，再要求學(xué)生圍繞緊扣中心句寫一段話。如中心句“今天天氣很冷”，要求從環(huán)境、衣著、動(dòng)態(tài)幾方面表達(dá)它。有的學(xué)生寫道：“今天天氣很冷。西北風(fēng)呼呼地刮著，像刀子一樣削著人的臉。光禿禿的樹發(fā)出嗚嗚的響聲。小河里結(jié)了厚厚的冰。大家都穿上了冬裝。小學(xué)生盡管都穿上了棉襖、棉鞋，還戴上了口罩、手套，圍上了圍巾，卻仍然凍得發(fā)抖。”類似地還進(jìn)行了“今天天氣很熱”、“我們今天玩得很痛快”、“冬天的風(fēng)景多么優(yōu)美”等中心句的訓(xùn)練。

2.建立篇章結(jié)構(gòu)的完整性。①閱讀、講授課文時(shí)，讓學(xué)生弄清課文脈絡(luò)，認(rèn)識文章的開頭和結(jié)尾，并講清開頭和結(jié)尾在一篇文章中的作用。②專門仿寫文章的開頭和結(jié)尾。開頭力求新穎吸引人，結(jié)尾含蓄，耐人尋味，教給開頭和結(jié)尾的常用方法。③仿寫。這種方法是扶學(xué)生走上作文之路的捷徑。遇到故事性強(qiáng)的課文，要求學(xué)生認(rèn)真看一遍，爾后寫出文章的大概情節(jié)，如《父親小時(shí)候的故事》、《瑪莎長大了》、《樹和喜鵲》等;遇到結(jié)構(gòu)安排好的課文，教師幫助分析寫作方法，列出思路提綱，爾后按照這樣的結(jié)構(gòu)換一件事進(jìn)行仿寫，如學(xué)習(xí)了《課間十分鐘》寫《課外活動(dòng)》，學(xué)《雨》寫《雪》等。這樣既加深了對課文的理解，又能學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作水平。

四.習(xí)作指導(dǎo)

通過上述幾個(gè)方面的訓(xùn)練，到三年級開始寫作文，學(xué)生作文就不犯難了，并且很有興趣寫好作文。我注重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣：1.先講清作文要求，幫助審題，列出提綱。2.讓學(xué)生默默想幾分鐘，準(zhǔn)備寫什么、怎樣寫，做到心中有譜。3.學(xué)生認(rèn)真起草作文。4.教師抽三至四篇學(xué)生草稿，進(jìn)行第一次講評，起到拋磚引玉作用，達(dá)到幫扶差生的目的。5.學(xué)生自改，彌補(bǔ)不足。6.同桌互改，交流提高。這樣幾經(jīng)反復(fù)，不但學(xué)生養(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣，并且提高了學(xué)生的作文能力，還減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān)，避免教師批閱時(shí)的完全否定，簡單下結(jié)論的做法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣的目的。遇到比較難寫的作文，我先寫“下水”文，在學(xué)生試寫后范讀，但要求中等以上學(xué)生不能仿寫范文，這樣就可以防止千篇一律的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生由于不愿當(dāng)差生，都不愿仿寫范文，積極開動(dòng)腦筋，另求他途。7.為了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，我還搞了“班級優(yōu)秀作文集”，班上成立審閱委員會，評選優(yōu)秀作文收在集子里。

五.重視學(xué)生求異思維，想象力的培養(yǎng)

1.小學(xué)低年級教材中安排了不少看圖學(xué)文、看圖口語交際的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)除要教給學(xué)生看圖方法，弄清圖畫的內(nèi)容外，還要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的渠道進(jìn)行設(shè)身處地的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的環(huán)境、人物、內(nèi)容展開想象的翅膀，具體地真實(shí)地想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)。如教看圖作文《放學(xué)路上》時(shí)，不但要指導(dǎo)學(xué)生看清圖上的內(nèi)容（兩個(gè)少先隊(duì)員冒雨送盲人伯伯回家），還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的道路如何滑，雨多么大，兩個(gè)少先隊(duì)員在回家的路上怎樣發(fā)現(xiàn)盲人伯伯，又是怎樣去扶他的，一把傘他們?nèi)擞质窃鯓訐蔚模咴诼飞纤麄儠f些什么，兩個(gè)少先隊(duì)員送盲人回家后身上怎樣，心里怎么樣等。這樣寫出的作文才具體真實(shí)。2.要求學(xué)生在敘事、寫景、狀物時(shí)，既要具體又要形象，要寫什么像什么，寫聲如聞其聲，寫人如見其人，寫景如臨其境。這就要鼓勵(lì)學(xué)生自然的運(yùn)用一些常見的修辭手法（比喻、擬人、摹聲、排比等）。如指導(dǎo)《秋游東山》時(shí)，通過觀察讓學(xué)生想：樹葉被風(fēng)一吹，往下落像什么？有的說像一對飛舞的蝴蝶，有的說像天上撒下的鮮花，還有的說像一個(gè)個(gè)頑童在空中追逐打鬧，玩夠了就落在地上等。還有對小溪流的聲音、柏樹的形狀、蜷曲的樹葉等都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生寫出的作文具體、真實(shí)又生動(dòng)形象。

總之，通過各種練習(xí)，學(xué)生能盡量有意地把所見所聞在習(xí)作中表現(xiàn)出來。平時(shí)也養(yǎng)成了留心觀察，閱讀積累的習(xí)慣，提高了寫作水平，且大部分學(xué)生喜歡做作文。這些成績的取得，主要是說話、閱讀、作文同步進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)）