探究如何從教育心理提升兒童鋼琴教學(xué)質(zhì)量

王澤

摘要：當(dāng)前家長(zhǎng)越來越重視兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育可以提升人的心智，促進(jìn)身心發(fā)展。本文將分析不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)，并從教育心理學(xué)角度提出建議。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴;素質(zhì)培養(yǎng);教育心理學(xué)

一、不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)

（一）3至6歲兒童心理特點(diǎn)

這一階段處于幼兒期，詳細(xì)來劃分可分為3至4歲的幼兒早期，4至5歲的中期以及5至6歲的學(xué)前期。3至6歲的兒童每一年的心理變化都是極大的，在幼兒階段，幼兒開始萌發(fā)交際的渴望，語言能力快速發(fā)展，并通過語言來表達(dá)自己的意愿，喜歡在熱鬧愉快的氛圍中成長(zhǎng)，同時(shí)，幼兒階段，好奇心是幼兒最大的標(biāo)簽。因此，鋼琴的聲音會(huì)刺激兒童的聽覺感官，這一階段更多的是感受鋼琴帶來的音樂氛圍。到了幼兒中期階段，骨骼肌肉開始變得結(jié)實(shí)，幼兒通過接觸琴鍵刺激大腦的發(fā)育，在這一階段的鋼琴教學(xué)中，教師可以提出具象的問題，例如聽到的音樂片段提問聽到什么動(dòng)物的聲音等啟蒙手段。進(jìn)入學(xué)前階段，兒童生理和心理都有了巨大的發(fā)展，這時(shí)注意力的時(shí)間可以維持在10分鐘至20分鐘，這一階段兒童有強(qiáng)烈的求知欲，教師可以用引導(dǎo)式的方式，來引導(dǎo)兒童自己思考，會(huì)有更好的效果，同時(shí)這一階段是培養(yǎng)兒童練琴習(xí)慣的重要階段。

（二）6至9歲兒童心理特點(diǎn)

這一階段的兒童已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)階段，這一階段的兒童渴望獲得更多的理解和尊重，因此教師和家長(zhǎng)給予的愛會(huì)比懲罰更有效。這一階段的兒童雖然具有一定的注意力，但是仍然會(huì)被其他事物干擾注意力。同時(shí)，激發(fā)興趣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）9至12歲兒童心理特點(diǎn)

這一時(shí)期的兒童已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)的高年級(jí)。這一階段是兒童生長(zhǎng)的高峰期，兒童逐步進(jìn)入青春期。骨骼和肌肉有了進(jìn)一步發(fā)展，兒童通過反復(fù)有效的練習(xí)，基本可以滿足曲子的節(jié)奏和速度需求。因此，這一階段的教師任務(wù)逐漸增多，到了9歲，自我意識(shí)的覺醒是這一階段的特點(diǎn)。在學(xué)琴生涯也會(huì)出現(xiàn)這樣的事情。練琴十分枯燥，逐漸地練琴成為了一種任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)練琴產(chǎn)生一種逃避的心理，進(jìn)而就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)停滯不前的情況，打擊了學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。此時(shí)，不論是教師還是家長(zhǎng)都不要去指責(zé)孩子，而是應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)尋找原因，利用適合的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立孩子的信心。

二、從教育心理學(xué)角度來提升兒童鋼琴教學(xué)的質(zhì)量

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。興趣影響著一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種客體的積極態(tài)度，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。態(tài)度和興趣是相互影響的，學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)上升。同時(shí)，教師在教學(xué)中創(chuàng)建情景可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，注意力一開始往往難以集中，會(huì)被其他書籍的圖畫所吸引，或是被其他物品帶走注意力。因此，兒童教材應(yīng)該選擇具有鮮艷色彩圖畫的教材，初期教授的曲目應(yīng)該選擇貼近兒童的曲調(diào)，在課堂中通過卡片式獎(jiǎng)勵(lì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建立學(xué)生對(duì)于鋼琴的興趣。另外，教師應(yīng)該善于運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)來提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得精神滿足感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。兒童在練習(xí)樂曲之前，大腦會(huì)隊(duì)曲譜上的音樂信息進(jìn)行分析，最終將分析的結(jié)果落在手指的運(yùn)動(dòng)上，因此鋼琴練習(xí)不是單純的手指運(yùn)動(dòng)，而是需要手腦并用。所以，就會(huì)出現(xiàn)一些孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)到奏鳴曲的程度，可是在認(rèn)譜方面仍然有很大的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度降低，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)打擊學(xué)生的信心和積極性。所以，學(xué)習(xí)鋼琴必須學(xué)習(xí)識(shí)譜，具有識(shí)譜能力后，兒童可以獨(dú)立對(duì)新曲目進(jìn)行練習(xí)，也提升了兒童的獨(dú)立性，教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)會(huì)大大減輕。兒童演奏樂曲時(shí)，一些孩子習(xí)慣彈完一個(gè)音再尋找下一個(gè)音，這種方式耽誤時(shí)間而且也不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此要培養(yǎng)好的讀譜習(xí)慣，彈音的同時(shí)已經(jīng)開始看下一個(gè)音，眼睛應(yīng)該在手的前面。通過合適的方式以及良好的演奏習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓彈琴變成快樂的事情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

音樂教育的中心是開發(fā)兒童的個(gè)性，兒童通過音樂的方式來實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性。兒童有著不同的個(gè)性，教師也要做到因材施教。音樂不僅是聽覺的享受，更是一種直達(dá)心靈的感受，樂感就是人民對(duì)于音樂的感知能力。樂感來自于兩種，一是天賦，天生對(duì)節(jié)奏有著超強(qiáng)的感知能力，二是通過后天學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。具有超強(qiáng)天賦的人是少數(shù)的，同樣，沒有樂感的人也是少數(shù)的，更多的人是具有天上的感知能力的，通過后天的學(xué)習(xí)努力都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的樂感。兒童階段就是培養(yǎng)樂感的重要時(shí)期。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童邊彈邊唱，在唱的同時(shí)讓兒童注意聽，通過聽正確的音來提升樂感。教師一味地說彈得不對(duì)、彈得不好，兒童不僅很難接受，而且會(huì)產(chǎn)生厭煩感。讓兒童自己聽自己的音，不僅能夠提升自己的聽力，還能發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而提升兒童的信心和自省能力。視唱練耳可以有效提升樂感，學(xué)習(xí)音樂鑒賞理論知識(shí)也能夠培養(yǎng)樂感。將理論與實(shí)踐結(jié)合，可以更好地解釋和理解藝術(shù)的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)樂理與和聲知識(shí)，利用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，可以更為深入地理解音樂作品。

結(jié)語

隨著音樂教育的發(fā)展，鋼琴演奏固然重要，但是培養(yǎng)兒童的音樂理解力、甚至創(chuàng)造力也成為了音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)。通過音樂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的所有感官去感受音樂，兒童在這一基礎(chǔ)之上，充分地發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，將音樂演繹出來，同時(shí)也在消化和吸收，同樣的曲譜卻會(huì)演繹出不同的感覺。因此教師也鼓勵(lì)兒童，培養(yǎng)兒童的個(gè)性，調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童享受音樂學(xué)習(xí)的過程。