立足音樂欣賞教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

王笑

摘要：音樂是中學(xué)課堂的一道靚麗風(fēng)景線，不僅是對學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)的一項放松與調(diào)劑，更能夠提升學(xué)生對音樂的審美感知，增強學(xué)生對音樂文化的理解。但當(dāng)前很多初中生在音樂課堂的學(xué)習(xí)和參與意識不是很強，極大的限制了音樂育人功能的全面發(fā)揮，現(xiàn)從音樂欣賞教學(xué)入手，淺析如何推進音樂欣賞教學(xué)，全面提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂欣賞;教學(xué);核心素養(yǎng)

二十一世紀(jì)社會需要的不僅是能夠掌握大量文化知識人才，更需要他們具備較強的自主發(fā)展和社會參與意識，這樣才可以更好地落實立德樹人，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前很多初中生僅僅對語數(shù)外等文化課程比較重視，對于音樂這類課程的重視程度并不足，這嚴(yán)重顯著了學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等能力的均衡性發(fā)展。因此音樂教師必須要及時轉(zhuǎn)變授課模式，以更好地迎合初中生的興趣需求，落實以人為本，讓音樂可以在學(xué)生心底蕩起漣漪。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂欣賞的參與意識

在音樂欣賞課堂上很多學(xué)生參與意識都不是非常強，看似學(xué)生端正坐在那里，但是很多學(xué)生都存在注意力不集中，不能用心聆聽等問題，這樣教學(xué)的過程就非常被動，即使教師把歌曲的創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等都進行了細致講解，如果學(xué)生不能有效聆聽，也很難喚起學(xué)生心理的共鳴，音樂欣賞課程的價值發(fā)揮就會受到極大的約束，因此音樂欣賞教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，提升學(xué)生的參與意識，這樣才可以使課堂教學(xué)效果顯著提升。

學(xué)生是課堂的主題，因此教師在課堂上設(shè)計方面要盡可能貼近學(xué)生的興趣心理，這樣他們才更加容易接受。以《美麗的草原我的家》這首歌曲為例，在課堂導(dǎo)人階段，教師就可以選擇一首學(xué)生非常喜歡的古詩《敕勒歌》作為序曲，這首詩本身就很有韻律感，在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺上也有人演唱過，加之學(xué)生們本身對它非常熟悉，所以節(jié)奏一出學(xué)生對草原的熱愛之情就帶了出來。在此基礎(chǔ)上教師再把節(jié)奏轉(zhuǎn)向《美麗的草原我的家》，學(xué)生們自然非常愿意欣賞和聆聽，教師再為學(xué)生預(yù)留一些空間，讓他們抒發(fā)自己的生活感受，這樣更容易達到高潮，如有個學(xué)生說自己的爸爸很喜歡這首歌，耳濡目染他也很熟悉，還用口哨為我們演奏了一段，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛非常好。

二、采用情感教學(xué)，積極增強學(xué)生對音樂審美的深刻感知

音樂本身具有多重美，有的曲調(diào)高昂，充滿力量與節(jié)奏之美;有的旋律動聽，曲調(diào)悠揚，充滿柔和與包容之美;還有的曲調(diào)低沉，淺唱低吟給人以無限想象的空間。在音樂欣賞教學(xué)中，教師不需要刻意引導(dǎo)學(xué)生去遵循教師的音樂體驗，更不必嚴(yán)格按照教師規(guī)定的方式來演繹音樂，而是要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚自身在音樂欣賞中的主體f生地位。在音樂欣賞的過程中，可以將音樂與自身的情感有機融合，從而使音樂與自身情感融為一體。這樣學(xué)生可以獲得更加細膩真摯的情感認知，而且學(xué)生的審美創(chuàng)造力也可以日趨豐富。

初中階段學(xué)生本身就具有豐富的情感，他們能夠用心去發(fā)現(xiàn)更加廣闊的空間，教師要珍視學(xué)生的這一優(yōu)點，并進行積極地引導(dǎo)。如《我愛你中國》、《我的中國心》、《美麗的草原我的家》等歌曲的教學(xué)可以融合為一體，讓學(xué)生們在對比聆聽中，體會不同歌曲在情感表達方面所采取的不同方法，并鼓勵學(xué)生分組訓(xùn)練，將自己的情感融入歌曲之中，為大家?guī)砭实谋硌?，這種小組交流合作的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流意識更強，為了把歌曲演繹的更好，他們會投入更多情感，學(xué)生的音樂審美體驗可以顯著增強。

三、把握音樂細節(jié)，穩(wěn)步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

學(xué)生對音樂的了解是一個循序漸進的過程，學(xué)生越熟悉音樂，他們的情感就會更充沛，思維能力也就會更強，對音樂的鑒賞也能夠更加貼切且生動。因此，在初中音樂鑒賞教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生從一開始就能夠充分把握音樂的文化內(nèi)涵，而是要循序漸進，通過多種教學(xué)活動使學(xué)生音樂鑒賞能力能夠穩(wěn)步提升。在音樂欣賞的同時，引導(dǎo)他們充分體會音樂中所蘊含的多元情感，使他們的視野逐步開闊，逐步提升學(xué)生音樂欣賞的境界。

對于一些典型作品，教師不只要讓學(xué)生欣賞和演繹，更重要的是教師可以選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?。與學(xué)生一起結(jié)合歌曲細節(jié)來解釋、學(xué)習(xí)和溝通，讓學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)和了解音樂中蘊含的獨特之美。如《空山鳥語》是一首二胡獨奏曲，對于學(xué)生而言他們大概只能欣賞到其旋律非常舒緩，但是對于其中樂器的獨特音色，學(xué)生們可能不能很好的把握。因此在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽其中的一些細節(jié)，仔細分辨演奏者運用三弦拉戲式的模進手法，描繪的深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，并試著品位其中的獨特之美。再比如《青春舞曲》本是一首新疆民歌，后改變成漢語歌曲，使音樂的情緒帶出一種輕快、靈動、幸福、歡快之感。這種略帶俏皮的舞曲更加能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的熱情，還能使學(xué)生對音樂的視野得到極大的拓展，是音樂欣賞教學(xué)的一大亮點。

總之，初中階段學(xué)生正處于熱情活潑的年紀(jì)，他們自身有很強的音樂創(chuàng)造力，在音樂欣賞課堂上教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，不能單純讓學(xué)生聆聽，而是要鼓勵學(xué)生積極參與進來。激發(fā)學(xué)生聆聽和欣賞的興趣，同時組織多種形式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生可以將自己的情感有效融入，審美體驗顯著增強。與此同時，教師還需要結(jié)合一些細節(jié)對學(xué)生細致講解，鼓勵學(xué)生增強對音樂的深刻感知，讓學(xué)生們的視野得到拓展的同時，促進學(xué)生對音樂文化的理解。