小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的構(gòu)建思路

夏小玲

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過師生、生生的互動(dòng)，能使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中吸取知識(shí)，自主探索，提高學(xué)習(xí)效率。基于此，本文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的意義以及實(shí)施策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;教育;互動(dòng)課堂;策略

在互動(dòng)探究課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師與學(xué)生不再是上下級(jí)的關(guān)系，更像是朋友和知己。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)，使學(xué)生將自己的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來。在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論時(shí)，教師起到引導(dǎo)作用，指引學(xué)生正確的探討思路，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)和理解能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式課堂的含義及作用

互動(dòng)課堂，其互動(dòng)代表著兩層含義，首先指的是教師與學(xué)生之間的相互交流，其次是學(xué)生與學(xué)生間的相互交流。在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂中，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間和思考問題的時(shí)間，進(jìn)而發(fā)揮討論的作用。同時(shí)學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在集體中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)?；?dòng)式語(yǔ)文課堂還能為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加其自信心。進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的思路引導(dǎo)，同時(shí)建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、打造高效互動(dòng)式語(yǔ)文課堂的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)情境

情境教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)，首先，創(chuàng)建互動(dòng)情境能帶給學(xué)生真實(shí)的感受，通過互動(dòng)討論渲染出活躍輕松的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸放松心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其次，設(shè)立語(yǔ)文互動(dòng)情境能將學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底的感悟和理解，進(jìn)而更好地感悟語(yǔ)文的意味。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)如果跟身邊的事物有所關(guān)聯(lián)，會(huì)感同身受加深理解，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文學(xué)科中很多內(nèi)容一般都是從生活中折射出來的，其知識(shí)本身來自于生活。而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，很少會(huì)將知識(shí)聯(lián)系生活，這并不表示語(yǔ)文知識(shí)與生活沒有關(guān)聯(lián)，而是學(xué)生不懂得如何將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)踐中。所以，只要學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活認(rèn)真體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)講的就是生活，也來源于生活。而語(yǔ)文知識(shí)并不能代表實(shí)踐過程，其通過實(shí)踐產(chǎn)生，同時(shí)又是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。為此，教師需創(chuàng)建互動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而感受知識(shí)，走進(jìn)語(yǔ)文的知識(shí)世界。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。

2.讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體

讓學(xué)生成為課堂的主體，做課堂的小主人，才能使互動(dòng)式語(yǔ)文課堂充分發(fā)揮其教學(xué)的作用。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)接受能力各不相同，致使學(xué)生之間存在一定的學(xué)習(xí)差異。對(duì)此，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的教學(xué)培養(yǎng)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力展開互動(dòng)探究。在討論過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)做出正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生隨著自身的思維去思考問題，而不是隨著教師的思維學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)教師應(yīng)具備輔助作用。在互動(dòng)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，而且要建立師生之間的感情，師生間相互尊重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

如要順利實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)，且確保產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持兩項(xiàng)原則，其一，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生為課堂主體與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)存在很大差異，傳統(tǒng)教學(xué)更注重教師對(duì)知識(shí)的灌輸式講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)。而互動(dòng)式課堂注重以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，全身心投入到語(yǔ)文課堂中。其二，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。學(xué)生為主體的課堂不代表學(xué)生能夠全權(quán)做主，另外，學(xué)生歸根結(jié)底屬于受教育群體，他們始終離不開教師的教導(dǎo)。而且，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自控力，在互動(dòng)過程中需要教師對(duì)其進(jìn)行合理的監(jiān)管，所以，互動(dòng)課堂的實(shí)施很大程度上離不開教師對(duì)課堂秩序的管理和維持。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)是一種教學(xué)手法，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)，使其獨(dú)立思考去解決問題，這不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

要確?；?dòng)式語(yǔ)文課堂的順利實(shí)施，需要確立學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我能力提升，更新自身的教學(xué)理念，及時(shí)為學(xué)生做出思路引導(dǎo)?；?dòng)探究可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在松松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而賦予其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。同時(shí)，教師要嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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