基于單元話題開(kāi)展初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)探究
——以Unit 4 Save the Trees為例

向天明

引言

復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以使學(xué)生再次內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，提升歸納和邏輯思維能力，從而構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，做到“溫故而知新”。但是，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多、零碎、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中不知從何下手，不得其法。加上學(xué)業(yè)考試壓力大、復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生容易情緒焦慮，學(xué)習(xí)效率低。而在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，很多教師常常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，機(jī)械地讓學(xué)生做題，再講題，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生分神、疲倦，提不起學(xué)習(xí)興趣，往往“事倍功半”?；谝陨犀F(xiàn)狀，如何提升初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分踐行“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念就成為教師亟待解決的問(wèn)題。下面以上海版牛津初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 4 Save the Trees單元復(fù)習(xí)課為例，闡述如何基于單元話題開(kāi)展初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、教材分析

牛津初中英語(yǔ)教材是按照單元?jiǎng)澐值?，每個(gè)單元分為 Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing和More practice 6個(gè)部分。這6個(gè)部分以單元話題為主線，涉及學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面技能的操練與提升。在新課學(xué)習(xí)中，要完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)一般需要6個(gè)課時(shí)。但在復(fù)習(xí)階段，一個(gè)課時(shí)就要完成一個(gè)單元的復(fù)習(xí)。因此，教師須整合單元內(nèi)容，以單元話題為主線，以單元復(fù)習(xí)為載體，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生突破單元知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助其構(gòu)建單元知識(shí)體系。可采用游戲、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)向、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

上海版牛津初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 4 Save the Trees的單元話題是保護(hù)樹(shù)木。因此，教師選擇了3篇與樹(shù)木有關(guān)的語(yǔ)篇，通過(guò)麗貝卡（Rebecca）這一單元Reading語(yǔ)篇中的人物串聯(lián)起整堂課教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建回答問(wèn)題加分的小組競(jìng)爭(zhēng)模式，以任務(wù)為導(dǎo)向推動(dòng)整個(gè)課堂的生成。下面通過(guò)分析具體的教學(xué)環(huán)節(jié)闡述該單元復(fù)習(xí)課的實(shí)操過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)?，活躍課堂氛圍

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)與單元話題相關(guān)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的掌握情況。單詞復(fù)習(xí)雖然難度不高，但在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中是重要且基礎(chǔ)的部分。在以往的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師主要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等手段來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的單詞記憶。但是這些教學(xué)手段機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，因?yàn)橹皇呛?jiǎn)單的機(jī)械記憶，學(xué)生常常出現(xiàn)會(huì)寫(xiě)單詞但不會(huì)運(yùn)用的問(wèn)題。

為了解決以上問(wèn)題，教師將單詞復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為游戲形式，挑選了蝙蝠俠（Batman）、超人（Superman）、麥克叔叔（Uncle Mc）、圣誕老人（Father Chrismas）、超級(jí)瑪麗（Super Marie）、花輪（Hanawa）、葫蘆娃（Gourd Baby）7個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物制作成卡片，每個(gè)人物卡片背后都有相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容主要是補(bǔ)充完整句子，即讓學(xué)生說(shuō)出句子中所缺的單詞或短語(yǔ)。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為5分鐘。學(xué)生通過(guò)舉手的方式挑選卡通人物卡片背后的任務(wù)，完成任務(wù)后就能獲得相應(yīng)的加分。其中花輪卡片背后的任務(wù)如下所示：

1.這座橋是三年前由石頭制成的。

This bridge_______________________stones three years ago.

2.事實(shí)上，我不理解你剛才所說(shuō)的。你能重復(fù)一遍嗎？

______________，I don’t understand what you said just now.Can you repeat it?

3.你應(yīng)該停止吸煙，不然會(huì)生病。

You should_________________，or you’ll get sick.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】熱身游戲的設(shè)計(jì)，不僅可以活躍課堂氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，大大提升他們的課堂參與度，幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好基礎(chǔ)的詞匯復(fù)習(xí)，還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）小組合作，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是提煉本單元Reading語(yǔ)篇Trees in our daily lives中重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在以往的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師主要采用“教師講，學(xué)生記”“教師問(wèn)，學(xué)生答”的授課方式。這種授課方式只是將學(xué)生學(xué)過(guò)的“知識(shí)冷飯”再次炒熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。加上對(duì)教師隨機(jī)提問(wèn)的擔(dān)憂，學(xué)生心理壓力較大，容易產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，使課堂教學(xué)效率低。

為了解決以上問(wèn)題，充分踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的”教學(xué)理念，教師基于單元話題分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為15分鐘。

第一步，教師改寫(xiě)Trees in our daily lives，將語(yǔ)篇?jiǎng)澐譃?個(gè)部分，并分別編號(hào)。如下文所示：

Task 1：Rebecca knows more about trees after interviewing Dr Jones.

①She learns that trees are really important in our daily lives.They help us in many ways.First，they can fight against air pollution and help us keep the air cool and clean.

②The gases from cars or factories are harmful to our body，but luckily，trees can take in these gases from the air and produce oxygen for us to breathe.And trees can make our country even more beautiful.

③Besides，trees can also make our lives more convenient.In fact，many of the things in our daily lives come from trees.

④For example，much furniture is made of wood.And we get fruit and oil from trees.Tea also comes from the leaves of trees.In addition，trees are also homes to thousands of animals，birds and insects.

⑤They can also stop water and soil from going away.However，people cut down millions of trees every year.The number of trees is decreasing.

⑥As a result，many living things lose their lives because of deforestation.If we don’t want to live in a world without trees，we must do our best to protect them and plant as many trees as possible.

在新授課時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)其中的重要知識(shí)點(diǎn)。因此在本堂單元復(fù)習(xí)課中，為了增加教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們能“動(dòng)起來(lái)”，教師分別在小紙條上寫(xiě)上以上6個(gè)編號(hào)，并將其打亂，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)抽選其中一個(gè)編號(hào)。然后給學(xué)生3分鐘時(shí)間，讓各小組成員合作，討論、挑選出編號(hào)對(duì)應(yīng)語(yǔ)段中最重要的3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納。

第二步，每個(gè)小組派出代表分享小組成果。在分享過(guò)程中，其他小組成員可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師也可以對(duì)其中的重難點(diǎn)以提問(wèn)的方式進(jìn)行強(qiáng)化。

第三步，教師評(píng)價(jià)，并為完成任務(wù)的學(xué)習(xí)小組加分。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以小組合作的方式歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)了“師講生聽(tīng)”的傳統(tǒng)初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課堂。通過(guò)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓課堂因互動(dòng)而精彩，真正把課堂還給學(xué)生，使他們?cè)陟`動(dòng)、鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化（李?lèi)?ài)榮 2015）。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的提煉，可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中歸納知識(shí)點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)技能，使其形成知識(shí)體系。

（三）語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，活用語(yǔ)法

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。在以往的初中英語(yǔ)語(yǔ)法模塊復(fù)習(xí)中，教師主要是先總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}時(shí)能熟練運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，但是在語(yǔ)篇寫(xiě)作或者口頭表達(dá)中錯(cuò)誤百出。規(guī)則是“死”的，而其實(shí)際運(yùn)用是“活”的、動(dòng)態(tài)的。因此，教師不能脫離語(yǔ)境來(lái)講解語(yǔ)法規(guī)則，更不能讓學(xué)生通過(guò)背語(yǔ)法條例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法（教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì) 2012：138）。語(yǔ)法模塊的復(fù)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與檢測(cè)，因此本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為10分鐘。

承接上一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師繼續(xù)圍繞麗貝卡創(chuàng)設(shè)情境，在具體語(yǔ)境中檢測(cè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的運(yùn)用情況。

Task 2：Choose the correct form of the verbs in brackets.

Rebecca’s classmates ask her opinions about how to save trees.

Betty：There are fewer and fewer trees on earth.I（1）___________（think；am thinking）we should do something to save trees.

Luke：That’s a good idea.You（2）___________（reading；are reading）a book about trees recently，aren’t you?Maybe we can find some ways of saving trees in it.

Betty：But I（3）________（am forgetting；forget）to bring it to school.Rebecca（4）_________（knows；is knowing）a lot about this topic.Let’s ask her for help.

Luke：Great!Where is Rebecca?

Betty：Look!She（5）_______（draws；is drawing）the blackboard newspaper.

Luke/Betty：Hi，Rebecca!What（6）_________（do；are）you（7）__________（drawing；draw）?

Rebbeca：I am drawing Tree Planting Day.Look!These workers（8）________（are digging；are diging）a hole.

Luke：Wonderful!Actually，we（9）__________（are having；have）some questions about saving trees.We think you may know more about trees than us.

Rebbeca：What（10）___________（do；are）you（11）___________（want；wanting）to know?

Betty：We hope to know how to save trees.

Rebbeca：You can save trees by planting as many trees as you can.If you want to save trees，you can help them by protecting those that grow in your neighbourhood.You can also use paper on both sides.

Luke：Ok.Let’s start saving trees by using paper on both sides and planting more trees.

教師讓學(xué)生在完成任務(wù)后操練對(duì)話，引導(dǎo)他們自主歸納已學(xué)的有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，從而形成知識(shí)體系。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)境可以幫助學(xué)生更好地感受語(yǔ)法、內(nèi)化語(yǔ)法，同時(shí)也檢測(cè)了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）語(yǔ)篇改錯(cuò)，提升寫(xiě)作水平

在完成了對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的分塊復(fù)習(xí)后，本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)單元話題情境創(chuàng)設(shè)，依托語(yǔ)篇考查學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)。短文改錯(cuò)是高考英語(yǔ)試題中的必考題型，其目的是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，以及發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正文章錯(cuò)誤的能力。短文改錯(cuò)內(nèi)容與學(xué)生的書(shū)面表達(dá)習(xí)作內(nèi)容相同，所設(shè)置的錯(cuò)誤類(lèi)型濃縮了中學(xué)生書(shū)面表達(dá)常犯的典型錯(cuò)誤（吳月紅2015）。選擇的語(yǔ)篇是根據(jù)本單元Writing寫(xiě)作要求創(chuàng)設(shè)的一篇單元話題文章。在完成改錯(cuò)任務(wù)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元Writing的單元話題寫(xiě)作框架。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為10分鐘。

Task 3：There is only one mistake in each line.Correct it!（見(jiàn) 下 表）Rebecca and her classmates planted lots of trees on Tree Planting Day.She wrote the experience in her diary.

T o d a y i s S u n d a y，T r e e P l a n t i n g d a y.M y c l a s s m a t e s a n d I a r e w a n t i n g t o d o s o m e t h i n g m e a n i n g f u l t o p r o t e c t m i l l i o n o f t r e e s.L o o k!S o m e o f u s a r e d i g i n g h o l e s，s o m e a r e c a r r y i n g t r e e s，a n d o t h e r s a r e w a t e r i n g t r e e s.W e t a l k i n g a n d l a u g h i n g h a p p i l y.T r e e s h e l p u s b y m a n y w a y s.T h e y t a k e i n h a r m f u l g a s e s a n d p r o d u c e o x y g e n f o r u s.T h e y k e e p t h e a i r c o o l a n d c l e a n.T h e y a l s o m a k e o u r l i v e s a r e m o r e c o n v e n i e n t.T r e e s a r e r e a l l y i m p o r t a n t i n o u r d a i l y l i v e s.I c a n’t i m a g i n e a w o r l d h a s n o t t r e e s.A s t r e e s a r e s o i m p o r t a n t，w e m u s t d o o u r b e s t t o p r o t e c t t h e m.W e s h o u l d p l a n t a s m o r e t r e e s a s p o s s i b l e a n d s t o p p e o p l e t o c u t d o w n t r e e s.I f m o r e a n d m o r e p e o p l e w o r k t o g e t h e r t o s a v e t r e e s，o u r E a r t h w i l l b e b e t t e r.S a v i n g t h e E a r t h i s s a v i n g u s.1.2.3.4.5.6.7.8.9.1 0.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在最后的輸出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)改錯(cuò)題型，既有助于綜合檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)重難點(diǎn)的掌握情況，提升他們的寫(xiě)作水平，又有助于有效利用課堂時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)單元的知識(shí)復(fù)習(xí)，需要教師在充分了解學(xué)情的前提下，基于單元話題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出學(xué)生需要突破的重難點(diǎn)，從而設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。為了能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，要求教師綜合運(yùn)用各種手段，為單元話題教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本堂單元復(fù)習(xí)課探討了如何基于單元話題，融合情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、小組機(jī)制、游戲教學(xué)等教學(xué)手段，打造了一堂容量大、節(jié)奏快、充滿競(jìng)爭(zhēng)力和挑戰(zhàn)性的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，希望對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)有所幫助。