基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計有效策略
——以Get Along with Others為例

葛小花

引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)是指人的思維特征，反映的是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就是教師通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言與文化現(xiàn)象，分析和比較其中的異同，歸納語言及語篇特點(diǎn)，辨識語言形式和語篇結(jié)構(gòu)的功能，分析和評價語篇所承載的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖等，幫助他們學(xué)會觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識、評價、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)其思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高其思維品質(zhì)（夏谷鳴2017）。

但是，受到應(yīng)試等因素的影響，初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在“思辨缺席”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：教師過分注重語法和詞匯知識的講解，課堂活動機(jī)械，跟讀、記憶居多，忽略語用；過分強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，弱化信息功能和思維功能，教學(xué)活動與思維培養(yǎng)關(guān)聯(lián)不多，導(dǎo)致學(xué)生的思考大多處于不自覺的狀態(tài)，對英語閱讀不感興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

下面將結(jié)合一堂送教示范課說明如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課例教學(xué)文本選自冀教版初中《英語》九年級Unit 9 Lesson 49 Get Along with Others。本單元以Communication為話題，談?wù)摗皽贤ǖ闹匾浴奔啊叭绾闻c他人友好相處”。Get Along with Others以4人對話形式呈現(xiàn)，先以劉老師詢問學(xué)生跟他人相處怎么樣的問題引出3名學(xué)生的交友情況，以及朋友之間相處會出現(xiàn)的問題，應(yīng)該怎樣解決等。同時，探討了良好的溝通在工作、學(xué)習(xí)和生活中的重要性。該文本雖然是對話形式，但沒有體現(xiàn)明顯的交際功能，主要是表達(dá)對“溝通”及“與人相處”的看法，所以把本課定位為閱讀教學(xué)。

（二）學(xué)情

本次是借班上課，學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高，基本具備在文本中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生能用英語自信地表達(dá)觀點(diǎn)，加之他們在第七單元學(xué)習(xí)了人際交往相關(guān)話題。因?yàn)楸菊n主題“與他人相處”與學(xué)生生活密切相關(guān)，所以學(xué)生樂于探討，但他們有關(guān)話題communication的重要性的詞匯較匱乏。此外，部分學(xué)生在理解和整合知識的能力方面有所欠缺。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.能掌握和運(yùn)用 misunderstanding，require，communication，hardly，solution，anger等單詞和 get along with，be satisfied with，in the open，come to a solution，move on等短語。

2.獲取梳理本課中3名學(xué)生和1位教師對communication的觀點(diǎn)、看法。

3.能用本課所學(xué)的詞匯及I think...，I guess...等句式表達(dá)溝通的重要性及與人相處的觀點(diǎn)。

4.通過互動學(xué)習(xí)，懂得溝通的重要性，形成與家人、朋友和睦相處的價值觀。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

通過閱讀獲取、梳理本課中提到的觀點(diǎn)；通過觀察、分析、歸納副詞的用法；通過深入分析句子推斷be likely to的意思和用法；正確運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和短語自由表達(dá)“溝通的重要性”及“與他人相處”的看法，并用論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

二、教學(xué)過程

（一）讀前活動：創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，進(jìn)入話題，引發(fā)閱讀期待

教師創(chuàng)設(shè)一名學(xué)生因交際問題發(fā)微信求助的真實(shí)情景，引入本課話題。上課伊始，教師與學(xué)生相互問候，手機(jī)微信信息提示響起。教師拿出手機(jī)，顯示自己的學(xué)生給自己發(fā)送了一條語音信息。

T：Oh，my student sent a message to me，what’s wrong with him?

教師點(diǎn)擊語音信息，播放語音：“Hello，Mrs.Ge.I felt very bad today.Because I had a fight with my best friend Jack.Last week，we planned to go to a concert.We had prepared for it a long time.Then the day before yesterday，I arrived at the concert on time，but he didn’t show up the whole morning.Jack misunderstood me.He thought the concert was on that afternoon.So he missed the concert.He was very angry with me.I’m very upset.What should I do?Can you give me some advice?”

教師當(dāng)場詢問學(xué)生，讓他們給求助學(xué)生提建議，并錄制語音，發(fā)送信息，幫助該生解決問題。學(xué)生提的建議有“write a letter to him；sent an email to him；talk with him face to face”等，這些都是溝通的方式。教師趁機(jī)引入話題：“Communication is the most important way to get along well with others.Can you get along well with others?Let’s learn Lesson 49 Get Along with Others.”

這樣，通過真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的思維；讓學(xué)生給求助的男孩兒提建議，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維能力。

（二）讀中活動：深入文本，歸納概括，分析推理，促進(jìn)學(xué)生深度思維

1.瀏覽全文并找出問題“What will Ms.Liu and her class talk about this week?”的答案。通過略讀，學(xué)生獲取課文大意，對文本進(jìn)行初步感知。

2.深入文本，梳理觀點(diǎn)，教學(xué)新知。因?yàn)槭墙璋嗌险n，加之考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，所以設(shè)計的任務(wù)以表格的形式呈現(xiàn)，讓他們細(xì)讀全文，填寫關(guān)鍵短語，梳理李梅、李明、楊浩和劉老師的看法（見下圖）。

學(xué)生細(xì)讀文章之后，在理解的基礎(chǔ)上完成填空。這樣的任務(wù)設(shè)計實(shí)際上訓(xùn)練了學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力，使他們真正理解文本內(nèi)容，讀有所獲。在學(xué)生匯報答案時，教師板書misunderstanding，require，communication，hardly，solution，anger 等關(guān)鍵單詞和 get along with，be satisfied with，in the open，come to a solution，move on等短語，為他們后續(xù)的課文復(fù)述搭好支架。

3.聚焦重點(diǎn)詞句，深入分析，訓(xùn)練學(xué)生推斷詞義和句意的能力。在學(xué)生讀完全文之后，聚焦重點(diǎn)詞句，讓他們推理、判斷l(xiāng)ikely的意思。

What does“l(fā)ikely”mean in the sentence“They are more likely to to succeed in their jobs.”?

A.喜歡

B.很可能

C.像

學(xué)生在具體語境中猜測詞義，歸納語用。在這一過程中，學(xué)生需要深入分析、思考、推斷，訓(xùn)練邏輯思維。

（三）讀后活動：任務(wù)驅(qū)動，梳理概括，深度思考，促進(jìn)思維的遷移創(chuàng)新

1.根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容，梳理、歸納整篇文本內(nèi)容，使學(xué)生對文本內(nèi)容有整體把握。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理、分析該文本的邏輯框架，有助于發(fā)展邏輯思維能力，讓表達(dá)更具邏輯性和條理性。與此同時，學(xué)生再次談?wù)摐贤ǖ闹匾?，?nèi)化所學(xué)語言。

2.小組活動：以Communication為題，寫一份演講稿，要求學(xué)生以小組為單位討論，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄關(guān)鍵信息，且每個小組選一名成員進(jìn)行匯報展示。具體任務(wù)如下：

你們班要舉行一次以“溝通”為主題的演講比賽，請你以Communication為題，寫一份演講稿。

內(nèi)容必須包括以下要點(diǎn)（可添加自己的其他觀點(diǎn)）：

（1）友誼需要良好的溝通，有時朋友之間會有誤解，如果不能很好地溝通，幾乎不能友好相處；

（2）知道與他人良好溝通的人更快樂；他們對自己的生活會更滿意;更有可能在工作上取得成功；

（3）把事情公開總是更好——談?wù)搯栴}、得出解決方案或者繼續(xù)前進(jìn)。

首先，讀后開展演講賽，鼓勵學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和語言，從不同的角度看待問題，形成自己獨(dú)到的見解。這樣，既實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生留有自主發(fā)揮的余地，從而促進(jìn)他們思維積極、有效的遷移。

其次，用微信視頻再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)幫助他人的快樂。上課前發(fā)微信求助的學(xué)生再次發(fā)來視頻，告訴自己已經(jīng)和朋友通過溝通消除了誤解，重歸于好，前后呼應(yīng)，且再次點(diǎn)明課文主題：“Good communication is the most important way to keep friendship.It’s necessary for good friends to have a heart-to-heart talk.It can help us understand each other better and get along better with each other.”

三、教學(xué)反思

整體而言，本堂課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，并通過多樣的任務(wù)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和深層閱讀，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)從語言知識轉(zhuǎn)移到了文本理解和思維品質(zhì)培養(yǎng)上，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性、批判性與創(chuàng)新性。然而，由于學(xué)生的個體差異，他們在閱讀過程中的速度不同，處理信息的能力不同，導(dǎo)致部分學(xué)生的思維訓(xùn)練處于淺表層次。鑒于此，教師在今后的初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷提高其思維能力和思維品質(zhì)。