順勢(shì)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)美好

王曦子

教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn);“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn);“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

小如是一個(gè)讓人頭疼的女孩子，照搬數(shù)學(xué)老師的話：“這樣的學(xué)生要十幾年才能碰上一個(gè)?！边B我們無(wú)所不能的英語(yǔ)老師都說(shuō)：“這孩子沒辦法教。”可作為班主任的我沒有任何理由逃避，硬著頭皮也要上。

新生報(bào)到的這一天，她就那么與眾不同，黢黑的臉龐、小小的個(gè)字，臉上卻似乎寫著：天不怕地不怕。軍訓(xùn)期間我?guī)缀跆焯於碱I(lǐng)悟到她的本領(lǐng)。幾乎每天都無(wú)數(shù)次地聽到學(xué)生舉報(bào)，小如又罵人了。課堂上，小如當(dāng)著老師的面都能和同學(xué)懟起來(lái)，更不用說(shuō)自習(xí)課了。她作業(yè)基本不做，走路大搖大擺，生怕別人不知道她是個(gè)小霸王。她的問(wèn)題讓我焦頭爛額，唯一讓我慶幸的是，她是我上一屆學(xué)生的表妹，這讓她和我多了一層親密的關(guān)系。開學(xué)第一天她便和我介紹了她自己，也讓我牢牢記住了她。

開學(xué)第一周，她幾乎每天謾罵同學(xué)。出于對(duì)她的照顧，我每次都對(duì)她進(jìn)行提醒教育，也好言相勸，但她的所作所為連我們老師都似乎覺得是她智商有問(wèn)題?？梢患虑閰s讓我對(duì)這個(gè)看法有了改觀。新課上了好多天了，她的資料書還沒購(gòu)置，我便詢問(wèn)：“你的書呢？”“沒買?！薄盀槭裁礇]買？”“人太多了?！薄皠e人都能買到你怎么就不能？”“就是因?yàn)樗麄兌既ベI到了所以才人多的啊?！蔽蚁肓撕芫靡步硬簧显?，被她無(wú)懈可擊的邏輯給擊敗了。我也慢慢發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很聰明，就是缺了點(diǎn)規(guī)矩，少了些教養(yǎng)。

從那個(gè)時(shí)候開始我決定好好地去了解、幫助她。為了能走進(jìn)小如的心，我特意閱讀了一些教育類書籍，我了解到人際關(guān)系敏感型學(xué)生只是在生理、心理以及行為舉止上有些不合“常規(guī)”，我們與其把他們拋棄在冷僻的一角盯住他的問(wèn)題，不如有意識(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)幾次事件的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)她不會(huì)無(wú)緣無(wú)故罵人，通常是在他人發(fā)出了一些對(duì)她自尊心有傷害的聲音后，她才會(huì)對(duì)他人進(jìn)行言語(yǔ)反擊。一次我發(fā)現(xiàn)有一本作業(yè)沒交，在班里查了很久都沒有發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)，后來(lái)點(diǎn)名發(fā)現(xiàn)是小如沒交，于是她的死對(duì)頭就嘀咕了一句：自己交不交都不知道，難怪這么差。很輕的一聲嘀咕我都沒有聽到，可小如馬上發(fā)飆，直接在班里大罵他是個(gè)“孫子”。緊接著我也大發(fā)雷霆呵斥了她一頓，看到她滿眶的淚水，我也心軟了，便把帶她到一個(gè)單獨(dú)的教室里。

她告訴我她小學(xué)是如何當(dāng)老大的，看得出與我分享這一切時(shí)她很自豪。我也很耐心地聽完，并趁機(jī)與她聊了聊其他一些她覺得好玩的事情，慢慢地我開始理解她，表現(xiàn)與尊重的需要，歸屬的需要她都沒能得到滿足，基本需要滿足的缺失讓她有了這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而本能地會(huì)去爭(zhēng)取學(xué)校中同輩群體的認(rèn)同。通過(guò)聊天我還認(rèn)識(shí)到她有著不良的家庭教育，父親習(xí)慣罵人，母親幾乎不管教。因?yàn)楸憩F(xiàn)不好，小如經(jīng)常遭到苛責(zé)，她把精神寄托在虛擬世界中，由此慢慢形成了散漫不羈的個(gè)性。這孩子性格孤僻、行為偏激，通過(guò)交流，我意識(shí)到，她最需要的是別人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，而我，正應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這樣一個(gè)角色。

自此之后，我常常找她聊天，并經(jīng)常和她的小組長(zhǎng)、組員們溝通，引導(dǎo)他們一起發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，并讓組長(zhǎng)輔導(dǎo)她做題目。我們發(fā)現(xiàn)，那個(gè)滿口臟話、不做作業(yè)的女孩子正在慢慢發(fā)生蛻變，課堂上能看到她舉手的身影了，作業(yè)基本都能完成了，也很少和老師起沖突了。同學(xué)們還向我反映，心理健康老師特意表?yè)P(yáng)了她一番。

當(dāng)然，我也知道，對(duì)小如的教育是不能一蹴而就的。有一次她沒來(lái)上課，家長(zhǎng)和我說(shuō)生病請(qǐng)假，可是第二天，我卻發(fā)現(xiàn)她偷偷燙了頭發(fā)，這對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，自然是不被允許的。但她說(shuō)她覺得這樣好看，我便開始和她聊起了董卿的故事，“其實(shí)你沒發(fā)現(xiàn)，在你這段改變的日子中，你的外貌也開始發(fā)生了改變，我們都看到了，你臉上的笑容多了，走路也更優(yōu)雅了，這些都在給你的品貌加分。在我們的心里，你已經(jīng)一天天在變美，我相信只要你能繼續(xù)保持進(jìn)步的勢(shì)頭，你會(huì)變得更加出眾漂亮，對(duì)嗎？”聽到我的話，她很激動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“我覺得老師說(shuō)得真好！”“那我們一起進(jìn)步，一起變漂亮好不好？”她很開心，答應(yīng)我周末就去弄回原來(lái)的樣子。

看著小如的轉(zhuǎn)變，我從心底里開始欣賞她了，我在班會(huì)課上表達(dá)了我對(duì)她的肯定與欣賞，我說(shuō)，敢說(shuō)敢做，愿意改正的孩子不正是老師最欣賞的嗎？我知道，這個(gè)時(shí)機(jī)，給予她同伴的認(rèn)同感、班級(jí)的歸屬感，是給她最大的鼓勵(lì)，當(dāng)她感受到了溫情，她就會(huì)接納我說(shuō)的一切，而這一切都發(fā)生在了我的無(wú)條件積極關(guān)注之后。宜“疏”不宜“堵”，面對(duì)敏感型學(xué)生，多一些巧妙暗示，少一些強(qiáng)制訓(xùn)斥，智慧地引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、正向的方面改變，這不就是我們班主任應(yīng)該做的事情嗎？