第二課堂成績單制度下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析

劉燁

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校越來越承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要責(zé)任，只有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能使其社會發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與需求?；诖?，本文從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，進(jìn)而提出了完善模塊設(shè)計、落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念及加強(qiáng)相應(yīng)制度組織管理等有效途徑。

關(guān)鍵詞：第二課堂;成績單制度;高職院校;創(chuàng)新能力

為提升我國高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，必須在實際的教學(xué)過程中引入更加先進(jìn)的教學(xué)方法與策略，以更好地提升學(xué)生們的發(fā)展意識與創(chuàng)新能力。第二課堂成績單制度的應(yīng)用為高職院校人才培養(yǎng)提供了新的方法與思路，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供依據(jù)。因此，如何發(fā)揮該制度的最大效用成為急需思考的問題。

1現(xiàn)階段在高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1教學(xué)體系的不健全

就現(xiàn)階段的高職院校創(chuàng)新教育情況來看，教育過程中缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的課程體系，很多課程都是將簡單的內(nèi)容進(jìn)行堆積。課程體系的不完善對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了限制，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時，目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中缺乏有層次的考核體系與量化標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的評價手段也較為落后。例如在進(jìn)行競賽活動時僅僅以考勤的方式加以評價，不僅缺少信息反饋，而且難以與學(xué)生們產(chǎn)生互動。在這樣的情況下，高校創(chuàng)新教育的真正價值無法體現(xiàn)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也無從提升。

1.2師資隊伍的不完善

就現(xiàn)在的高校創(chuàng)新教育工作團(tuán)隊來說，主要構(gòu)成人員有專業(yè)教師、高校團(tuán)委以及輔導(dǎo)員，而在實際的教育過程中，這樣的師資隊伍仍然體現(xiàn)出一些問題。首先教師的人數(shù)不足，創(chuàng)新教育團(tuán)隊過于單薄;其次，高職院校中負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育工作的教師資質(zhì)不足，沒有接受過專業(yè)的教育，因此這部分人員也就缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新教育經(jīng)驗，課堂內(nèi)容重復(fù)無趣，理論多實例少，無法為學(xué)生起到足夠的指導(dǎo)效果，高職院校也難以發(fā)揮創(chuàng)新教育的實際作用。

2第二課堂成績單制度下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1完善第二課堂成績組成模塊的設(shè)計

第二課堂課程體系在實施的過程中堅持引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生實習(xí)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實際需求。要想實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校必須堅持辦學(xué)風(fēng)格與發(fā)展理念的積累和總結(jié)，提升學(xué)校發(fā)展核心競爭力的同時，推出個性化、特色化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。落實第二課堂成績單的設(shè)計工作，使得第二課堂成績單模塊更加符合學(xué)生身心發(fā)展與創(chuàng)新成才需求。高職院校第二課堂成績單模塊可以根據(jù)實際的教學(xué)情況加以劃分，如技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益志愿以及義務(wù)支教等，學(xué)生通過不斷參與社會實踐，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提升。通過第二課程活動，學(xué)生可以進(jìn)一步了解行業(yè)特色，加深對行業(yè)的理解與思考，從而提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。與此同時，高職院校要結(jié)合教育特點，調(diào)整第二課堂成績單賦分模塊的比例，推進(jìn)定向培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。例如加大技能特長模塊比重鼓勵學(xué)生多多參與行業(yè)技能競賽與培訓(xùn);加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊比重鼓勵學(xué)生及時轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果;增加志愿公益比重引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿公益活動;加大社會實踐模塊鼓勵學(xué)生參加行業(yè)社會實踐活動等。

2.2將以學(xué)生為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實際課程中

高校共青團(tuán)明確提出要尊重學(xué)生主體地位，因此在實際的創(chuàng)新教育工作中，應(yīng)急級響應(yīng)號召，將青年學(xué)生的主體性地位放在教學(xué)的重點位置上。隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革，高職院校學(xué)生的發(fā)展展現(xiàn)出新的特點。在這樣的情況下，必須堅持以學(xué)生為本的教育理念，充分聽取學(xué)生的意見和建議。首先，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職院校要提出科學(xué)的實施方案，把握好整體的工作進(jìn)度。將第一課堂與第二課堂成績單制度有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)活動模式的創(chuàng)新與活動理念的轉(zhuǎn)變。其次，把握學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，注重學(xué)生創(chuàng)造力與能動性的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與更多的校園文化活動。最后，完善教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師工作理念、工作態(tài)度以及工作能力的培養(yǎng)。定期安排教師深入一線開展學(xué)習(xí)和實踐，積極培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與能力，進(jìn)而有效為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)，促進(jìn)整體素質(zhì)與創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.3加強(qiáng)第二課堂成績單制度的有效組織管理

高職院校還需針對第二課堂活動制定科學(xué)完善的管理制度，讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學(xué)性與可行性，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生第二課堂綜合能力培養(yǎng)的分析，結(jié)合歷史參與數(shù)據(jù)，為學(xué)生個性化職業(yè)培養(yǎng)策略提供參考。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實習(xí)等難度較高的活動，教師應(yīng)給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的經(jīng)驗，為學(xué)生們提供幫助。制定相應(yīng)的第二課堂活動激勵政策，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供一定的物質(zhì)和精神獎勵，進(jìn)而有效提升學(xué)生的積極性與參與感。第二課堂成績單制度要在保障管理的前提下鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，積極舉辦創(chuàng)新活動，并提升活動的吸引力與趣味性。同時在活動交流課上總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗與想法的交流與借鑒。

3結(jié)論

綜上所述，第二課堂成績單制度的制定與應(yīng)用大大提升了高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的效率。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重避免以往存在的問題，更好地發(fā)揮出第二課堂成績單制度的應(yīng)用優(yōu)勢。完善第二課堂成績組成模塊設(shè)計，不斷落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪麗，馬振欽，章婷.“三全育人”背景下高職院校第二課堂課程體系的構(gòu)建路徑——以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育觀察，2020，9（10）：65-68.

[2]林日怡，葉淑賢.高職院?！暗诙n堂成績單”制度探索與思考——以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例[J].才智，2019（35）：88-89.

課題項目：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級科研項目高職院?！丁暗诙n堂成績單制度”探索與實踐——以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，編號：Zy1831。