微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

馬彩虹

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，雖然課程內(nèi)容相對簡單，但是對于思維能力還不成熟的小學(xué)生而言，依然有著很大的理解難度。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以語言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對學(xué)生簡單、容易地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)沒有較好的促進(jìn)作用。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，適應(yīng)了學(xué)生形象思維模式，顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

1微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然不在課堂上進(jìn)行，卻能為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件、奠定良好基礎(chǔ)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對當(dāng)堂課要講的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知曉自己不易理解記憶的知識點(diǎn)是什么，課堂上帶著問題有針對性的聽講，學(xué)習(xí)效果更高。對于教師而言，在學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，更容易推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高教學(xué)效果。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，教師可以利用微課為學(xué)生

1.2搭建自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主而有效的學(xué)習(xí)具體而言，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課要講的課程內(nèi)容分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等，以此為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)過程中逐漸了解課程內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少課前預(yù)習(xí)的盲目性。教師通過微信、QQ等渠道把微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生接收到微課后開始課前預(yù)習(xí)，把遇到的問題全部記錄下來，并與其他學(xué)生在線交流互動(dòng)、共同討論分析，學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況反饋給教師，便于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。比如，講圓柱體表面積時(shí)，課程重點(diǎn)是圓柱體側(cè)面積計(jì)算，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容制作微課，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。微課中先講解了圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式，再以三維動(dòng)畫方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了圓柱體側(cè)面展開后形成一個(gè)長方形的過程，讓學(xué)生直觀看到圓柱體側(cè)面積計(jì)算公式與長方形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)掌握圓柱體側(cè)面積計(jì)算公式。最后筆者布置“算一算”習(xí)題，讓學(xué)生利用計(jì)算公式解答一些與圓柱體側(cè)面積相關(guān)的簡單應(yīng)用題，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

1.3應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，成功的課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生第一時(shí)間投入課堂，以積極、飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提高教學(xué)導(dǎo)入有效性，教師可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)的問題情境，借情境的感染力、吸引力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入下一個(gè)階段的課堂教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象制作微課視頻，借助學(xué)生習(xí)以為常的生活素材導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來，學(xué)生就會(huì)以一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂，成功完成課堂教學(xué)導(dǎo)入。

1.4應(yīng)用微課總結(jié)歸納教學(xué)成果，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧課上講授的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)是什么，知道應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握哪些數(shù)學(xué)知識。課堂總結(jié)時(shí)，為引起學(xué)生的關(guān)注，教師可以把當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的疑點(diǎn)等制作成2分鐘左右的微課視頻，借微課視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能節(jié)省板書時(shí)間，充分利用課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。比如，講行程問題時(shí)，教師可以通過微課視頻歸納總結(jié)速度、路程、時(shí)間、方向、速度、速度差等之間的關(guān)系，著重表述行程問題解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理清行程問題的相關(guān)知識，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.5應(yīng)用微課直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解記憶小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些知識比較抽象、復(fù)雜，單純的口語講解很難講得清，學(xué)生不易理解掌握。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以利用微課直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體，降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，方便學(xué)生理解記憶。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知能力，利用學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使一些數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的生活現(xiàn)象，做到化抽象的數(shù)學(xué)知識為具體的生活現(xiàn)象，以適應(yīng)學(xué)生的形象思維認(rèn)知方式。比如，講平均數(shù)時(shí)，教師可以通過微課視頻展示日常生活中水往低處流現(xiàn)象，借這一現(xiàn)象呈現(xiàn)平均數(shù)中的“移多補(bǔ)少”概念，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的形象，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)較好地掌握知識，進(jìn)而理解平均數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

1.6應(yīng)用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，教師課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，把學(xué)生不易理解的知識內(nèi)容制作成微課。然后教師要將微課在課后分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。

2結(jié)束語

綜上述，微課教學(xué)優(yōu)勢明顯、作用顯著，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了重大的教學(xué)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識，從而全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛興祖.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（16）：142.

寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)資助項(xiàng)目（NXYLXK2017B11）。