一帶一路倡議下會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程設(shè)置方案轉(zhuǎn)變

郭曉琴

由于近年來社會(huì)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，使得對(duì)于職業(yè)教育的重視程度越來越高。并且，隨著“一帶一路”的深入實(shí)施和開展，中外職業(yè)教育也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。因此，為了可以進(jìn)一步提升教育的水平以及效果，保證我國(guó)教育事業(yè)可以在朝著良好的方向邁進(jìn)，在今后的發(fā)展過程中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程設(shè)置方案的轉(zhuǎn)變，明確現(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在弊端以及不足，并合理的制定轉(zhuǎn)變方案，確保我國(guó)職業(yè)教育工作可以順利進(jìn)行。

近年來，“一帶一路”戰(zhàn)略的順利實(shí)施，其對(duì)人才素質(zhì)以及能力也提出了較高的要求。因此，為了可以有效提升各個(gè)院校的教學(xué)水平，還應(yīng)該對(duì)其自身的教育體系進(jìn)行不斷完善，保證能夠更好的迎合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展步伐。在職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)職業(yè)教育是其非常重要的一部分，其對(duì)整體教育體系的完善有很大意義。因此，在一帶一路倡議下，也應(yīng)該從整體角度進(jìn)行研究和分析，強(qiáng)化這一課程設(shè)置方案轉(zhuǎn)變，保證在提升人才素養(yǎng)以及能力的同時(shí)，還可以提升職業(yè)教育的效果

1 一帶一路倡議對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的影響分析

在“一帶一路”倡議驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)院校在發(fā)展階段，其在面臨一定挑戰(zhàn)的同時(shí)，也迎來了前所有未的機(jī)遇。從客觀的角度上來講，“一帶一路”戰(zhàn)略的有效實(shí)施，可以使得會(huì)計(jì)職業(yè)教育更加國(guó)際化，有利于職業(yè)教育整體的革新和發(fā)展。一方面，“一帶一路”戰(zhàn)略可以將沿線國(guó)家先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念以及手段適當(dāng)?shù)娜谌氲浇虒W(xué)工作中，有利于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育朝著國(guó)際化方向邁進(jìn)。另一方面，“一帶一路”戰(zhàn)略的有效實(shí)施，也會(huì)使得沿線國(guó)家在政策以及資金等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域深度合作的目的和效果。所以，在實(shí)際的發(fā)展期間，各個(gè)院校要想進(jìn)一步對(duì)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行提高，那么就一定要主動(dòng)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，科學(xué)的展開會(huì)計(jì)職業(yè)教育工作，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，確?？梢詽M足當(dāng)前國(guó)際化需求。

2 當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)要求存在差異

當(dāng)前，在具體的會(huì)計(jì)職業(yè)教育工作開展過程中，其更加關(guān)注與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的單位提供會(huì)計(jì)信息。而在這種背景下，很多高校在發(fā)展期間，其會(huì)計(jì)專業(yè)往往是從會(huì)計(jì)技能層面而展開教學(xué)工作的。在具體教學(xué)工作中，其力求可以將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的加工者。而針對(duì)于人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠成為一個(gè)技術(shù)技能型人才。但是在這種理念下，學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)缺乏，并且由于時(shí)代變化速度的加快，其自身專業(yè)技能也無法適應(yīng)飛速進(jìn)步的環(huán)境。并且，由于信息技術(shù)推進(jìn)速度的進(jìn)一步加快，會(huì)計(jì)管理職能逐漸凸顯出來，使得會(huì)計(jì)已經(jīng)成為一項(xiàng)非常重要的管理活動(dòng)。但是，在實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)教育工作開展過程中，學(xué)校雖然也適當(dāng)?shù)膶?duì)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，但是由于多方面因素的影響，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)要求仍然存在脫節(jié)的情況，從而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育水平的提升造成了很大沖擊。

2.2會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置缺乏合理性

當(dāng)前，在各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)教育工作開展期間，其存在較強(qiáng)的功利化。具體原因，主要是因?yàn)樵诤芏嗥髽I(yè)的進(jìn)步階段，其比較側(cè)重經(jīng)濟(jì)利益。因此，在具體的會(huì)計(jì)職業(yè)教育中，很多學(xué)校都是圍繞職業(yè)資格以及職稱考試，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，過分側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技術(shù)的傳授，使得學(xué)生自身體系存在不完整性，學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練相對(duì)較少，對(duì)其發(fā)展非常不利。并且，在課程架構(gòu)上，學(xué)校也相對(duì)注重核算為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，甚至一些學(xué)校也深入強(qiáng)化了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，但是往往也停留在會(huì)計(jì)軟件操作的層面上，對(duì)于管理及分析課程的設(shè)置仍然較少，沒有側(cè)重對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生不能對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行良好判斷，影響了的會(huì)計(jì)職業(yè)教育水平的提升。

3 一帶一路倡議下會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程設(shè)置方案轉(zhuǎn)變

3.1強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)教育理念的革新

在“一帶一路”倡議驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校在開展會(huì)計(jì)職業(yè)教育工作中，為了能夠更好的迎合社會(huì)發(fā)展需求，將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型以及復(fù)合型人才，其教育目標(biāo)更加側(cè)重于會(huì)計(jì)信息的計(jì)量。并且，在教育中，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生非技術(shù)性的實(shí)際應(yīng)用，能夠建立健全的知識(shí)體系，可以不斷提升自身知識(shí)技能，更新自身的觀念，并能夠?qū)?huì)計(jì)技術(shù)與會(huì)計(jì)有效的結(jié)合在一起。比如：在以往的會(huì)計(jì)職業(yè)教育中，針對(duì)綜合性數(shù)據(jù)的應(yīng)用以及處理能力，采用何種方式才能夠?qū)?huì)計(jì)信息運(yùn)用于實(shí)際管理中這項(xiàng)實(shí)踐教育仍然比較落后。所以，針對(duì)這一問題學(xué)校在發(fā)展期間，應(yīng)該從知識(shí)教育方面制定培養(yǎng)目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃约八刭|(zhì)教育等，確保教育的系統(tǒng)性。

3.2對(duì)會(huì)計(jì)改革課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置

“一帶一路”倡議下，各個(gè)學(xué)校在發(fā)展過程中，要想保證會(huì)計(jì)職業(yè)教育能夠與時(shí)代相接軌，可以更好的滿足智能化發(fā)展需求，那么在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)期間，就一定要對(duì)其進(jìn)行合理的改革并打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科的限制，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程體系，確保會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠具備職業(yè)能力的同時(shí)，還可以全面提升自身水平和技能，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)理實(shí)一體化的教育體系。同時(shí)，在實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程設(shè)置期間，學(xué)校也應(yīng)該積極地開設(shè)高級(jí)Excel以及人工智能等課程，特別是人工智能課程，其主要的目的就是要培養(yǎng)出一批能夠掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才，讓其能夠明確會(huì)計(jì)處理的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)課程設(shè)置的合理化。

3.3對(duì)教育模式進(jìn)行不斷更新

在具體的發(fā)展期間，針對(duì)教育行政主管部門，其應(yīng)該有效對(duì)學(xué)校與其他創(chuàng)新體系之間的體制壁壘進(jìn)行突破，保證其地方特點(diǎn)可以通過行業(yè)以及院校間不斷深入，科學(xué)的進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新，保證可以培養(yǎng)出滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，從而達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育水平進(jìn)行提升的效果和目的。同時(shí)，在“一帶一路”倡議下，還應(yīng)該科學(xué)的對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將合作企業(yè)的企業(yè)文化科學(xué)的融入到院校理論課程中，加大對(duì)學(xué)生對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度的培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。此外，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該采取授課教師以及學(xué)生自評(píng)等聯(lián)合評(píng)價(jià)模式，保證學(xué)生可以有效的參與到評(píng)價(jià)中，不斷對(duì)其能力進(jìn)行提高。并且，在學(xué)校整體評(píng)估期間，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)行業(yè)專家進(jìn)行融入，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的考核，切實(shí)做到公平公正，進(jìn)而促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程設(shè)置的有效性以及健全性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在“一帶一路”的倡議下，其在一定程度上對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化水平以及國(guó)際影響力造成了影響。在實(shí)際實(shí)施階段，其在各個(gè)行業(yè)都需要實(shí)現(xiàn)“走出去”。因此，在這一背景下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。在職業(yè)教育體系中，會(huì)計(jì)教育是非常重要的一部分，其對(duì)教育工作的順利開展具有重要意義。所以，在今后的教育工作的開展過程中，應(yīng)該綜合分析會(huì)計(jì)教育期間存在問題，明確成因，然后依照具有現(xiàn)狀，有針對(duì)性的對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程設(shè)置方案進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確保其在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還可以滿足當(dāng)前教育水平。

（作者單位：曲靖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）