多樣化批改，提高學(xué)習(xí)效率

摘?要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它是教學(xué)的一面鏡子，是教師和學(xué)生之間無聲的對(duì)話。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)的有效性，筆者進(jìn)行了長期的探索，進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)——批改作業(yè)形式多樣化。第一：當(dāng)堂批改;第二：靈活批改;第三：個(gè)別面批;第四：交換批改。實(shí)踐證明，通過各種形式批改作業(yè)，教師可以從學(xué)生作業(yè)的完成情況上得到教學(xué)反饋信息，利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，利于教師調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：批改;有效;多樣化

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它是教學(xué)的一面鏡子，是教師和學(xué)生之間無聲的對(duì)話。教師可以通過這種無聲的對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，有利于教師調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容或者改變教學(xué)方法。如何批改作業(yè)才有效？如何批改作業(yè)才能與構(gòu)建高效課堂相融合？筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)的有效性，進(jìn)行了長期的探索，進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)——批改作業(yè)形式多樣化。

一、 當(dāng)堂批改

俗話說：“語文是寫出來的，數(shù)學(xué)是練出來的?！敝v練結(jié)合幾乎是所有數(shù)學(xué)課堂的共同模式。課堂上，每當(dāng)建模階段結(jié)束后，老師們都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些有梯度性、有代表性的課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。這樣的作業(yè)，適合采用當(dāng)堂批改的方式，大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

我曾聽過一節(jié)《小數(shù)乘法》，當(dāng)探究小數(shù)乘法的方法這環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師出示了練習(xí)題：3.65×3=（?）。

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，老師先在教室里巡視一周，瀏覽一下學(xué)生的作業(yè)情況，這樣一來，對(duì)于學(xué)生的書寫情況如何、寫豎式格式是否對(duì)、計(jì)算結(jié)果的正確率大概有多少，一目了然;接下來，老師請(qǐng)了兩位同學(xué)到黑板演示答案，同時(shí)，他在課堂上改了幾個(gè)做得又對(duì)又快的作業(yè)，然后讓這幾個(gè)“小老師”分別幫改幾個(gè)作業(yè)。這樣，在短短的幾分鐘內(nèi)就把課堂作業(yè)批改完，提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時(shí)間。最后，老師還讓全班同學(xué)共同參與黑板作業(yè)的批改。

師生當(dāng)堂共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改分析，這樣批改作業(yè)的效果非常好，對(duì)學(xué)生來說，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性，同時(shí)減少了學(xué)生課后的作業(yè)量，留給他們更多自由支配的時(shí)間;對(duì)教師來說，既可以及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，避免了作業(yè)抄襲現(xiàn)象又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間，同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況。實(shí)踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎。

二、 靈活批改

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。教師們可以采用靈活的批改形式，每天抽取一個(gè)班級(jí)的幾名不同層次的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改;可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)來決定批改作業(yè)的內(nèi)容;還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平或者認(rèn)知水平來決定批改作業(yè)的題量。

采用靈活性的批改作業(yè)方式，不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能留下大量的時(shí)間讓教師鉆研教材，反思課堂教學(xué)效果，探究新的有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。

三、 個(gè)別面批

學(xué)生的知識(shí)、能力、性格等各有特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績各不相同，教師要尊重學(xué)生之間的差異性。每個(gè)班總有一些“慢半拍”的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，老師要在他們的身上多花點(diǎn)心思，多花點(diǎn)時(shí)間，對(duì)他們的作業(yè)，實(shí)行面批，及時(shí)了解存在的問題，給予糾正指導(dǎo)。

有一次，我面批一個(gè)后進(jìn)生的作業(yè)（如下圖）

師：請(qǐng)你把題目的問題再讀一遍，想一想題目要求壁畫的什么？

生：題目要求壁畫的面積。

師：你知道壁畫的面積是指什么嗎？

學(xué)生用手指在畫面上指了指，但不能用語言說出來。

師：那你知道壁畫的周長是指什么嗎？

他用指筆在壁畫邊框的四周。

師：怎樣計(jì)算壁畫的面積和周長？

生：（長+寬）×2

這時(shí)，我心里非常清楚，他能區(qū)別面積與周長的概念，但是他的頭腦里只記住了（長+寬）×2，至于它是長方形的面積公式還是長方形的周長公式不清楚，至于如何使用更是一竅不通，反正看到長方形就可以用上它?？吹竭@樣，我寫出：長方形的面積=長×寬?長方形的周長=（長+寬）×2

師：現(xiàn)在要求壁畫的面積，應(yīng)該用一條公式？

生：用“長方形的面積=長×寬”

師：你知道你的作業(yè)求的是壁畫的什么？

生：我求的是壁畫的周長，我會(huì)改正了。

當(dāng)他改正完后，我還把題目改為：“如果壁畫是一個(gè)正方形，請(qǐng)分別求它的面積和周長”。這樣一來，他通過對(duì)比、分析，對(duì)于面積與周長的概念、長方式形和正方形的面積和周長公式的理解會(huì)從膚淺走向清晰，最后能正確運(yùn)用。

個(gè)別面批既能尊重學(xué)生之間的差異性，又能讓后進(jìn)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間重拾舊知，各方面的能力得到不同程度的提高。

四、 交換批改

讓學(xué)生交換批改。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。因?yàn)閷W(xué)生交換批改，既能使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又可以使他們從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而吸取教訓(xùn)，避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

布置作業(yè)、批改作業(yè)是我們教學(xué)的常規(guī)工作，教師及時(shí)批改作業(yè)，能迅速地了解和把握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解情況。教師在這一環(huán)節(jié)中要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)的方法，采用不同的批改方式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改的多樣化。實(shí)踐證明，通過各種形式批改作業(yè)，教師可以從學(xué)生作業(yè)的完成情況上得到教學(xué)反饋信息，利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，利于教師調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生各方面的能力。

作者簡介：

潘歡，廣東省佛山市，佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)金沙小學(xué)。