淺議小學數(shù)學教學中的生活化教學策略

摘?要：在小學數(shù)學的教學中，生活化教學的理念要自然地融入教學活動中來，讓學生可以把數(shù)學的抽象知識和直觀的現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系在一起。生活化的教學要更多地從學生比較熟悉的生活環(huán)境中，選擇素材，提高學生在學習中的投入感，讓學生能夠更加直觀生動地掌握數(shù)學的知識，提高學生的綜合數(shù)學水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略

在小學數(shù)學的教學活動中，教師要注重綜合素質(zhì)教育改革理念的實施，要注重提高學生學習的效率，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的信心。小學數(shù)學教師在教學活動中，注重生活化理念的融入，要讓學生可以感受到更加高效的學習體驗，同時覺得數(shù)學學習非常的直觀生動，很有趣味。這樣的教學需要教師深入學生中間，了解學生的興趣愛好，才能更好地設(shè)計符合生活化特色的教學內(nèi)容。數(shù)學學科的重要性不言而喻，學生學好數(shù)學可以幫助學生提高邏輯思維能力、運算能力等等。我們作為數(shù)學教師，將數(shù)學知識和小學生生活相聯(lián)系，會幫助學生改變看法，讓學生知道生活之中處處有數(shù)學。那么，具體在落實生活化教學理念的過程中，教師該如何開展工作呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、 創(chuàng)建生活化情境

在小學數(shù)學課堂中，教師扮演著主導者的角色，對數(shù)學教學效果有直接影響。因此，教師需要更新自身的教學理念，在教學的過程中有意識地融入生活化內(nèi)容，引導學生在學習時聯(lián)系生活，從生活中獲得知識，培養(yǎng)學生的學習能力。要想將數(shù)學教學生活化，最重要的是要給學生創(chuàng)建一個良好的教學情境。

例如，在教授學生整百整十的加減法時，教師可以引用生活化的例子，為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境：小明在考試中獲得了全班第一，小明的父母非常高興，獎勵了他一百元零花錢，小明之前攢下了65元零花錢，現(xiàn)在小明一共有多少零花錢？小明帶著所有的零花錢來到了超市，想要給自己買一些零食，在經(jīng)過挑選后，總共買了45元的零食，小明在支付了45元之后還剩多少零花錢？這時學生會開始計算小明剩余的零花錢是多少，當學生算出結(jié)果后，教師可以繼續(xù)提問：“如果小明用爸爸媽媽給的100元付賬，超市的工作人員應(yīng)該找小明多少錢？與小明自己攢下的零花錢相加，小明還有多少零花錢？與原來計算方法得出的結(jié)果相同嗎？”這就是一個典型的教學情境，教師以學生較為感興趣的話題作為突破口，吸引學生的注意力，為學生構(gòu)建了一個生活化的教學情境，讓學生能夠?qū)?shù)學帶入生活中，使其感受到學習數(shù)學的樂趣，從而提高其學習效率和質(zhì)量。

二、 加強實踐體驗

數(shù)學是一門應(yīng)用性很強的學科，它來源于生活，也必定也要回歸生活，而在學生的日常生活中，也存在許多數(shù)學問題。教師在教學過程中，不應(yīng)該僅將數(shù)學作為一門課程，更需要將數(shù)學融于生活，用生活中的知識吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)?shù)學知識點有更加深刻的理解。為此，數(shù)學教師在進行教學的過程中，應(yīng)該對學生的心理有充分的了解，選擇生活化的問題作為課堂教學的例題，并在課堂中進行實踐，使學生能夠在學習的過程中獲得一些生活常識和生活經(jīng)驗。

例如，教師可以在教學的過程中設(shè)置“課堂市集”。首先，教師可將一些印著物品圖片的硬紙板作為商品，在上面標價，讓部分學生扮演市集中的商人，其他學生則扮演購買者并給予其一定的資金。其次，教師需要將學生進行分組，給每個小組的學生委派任務(wù)，如讓第一組的學生采購?fù)聿偷牟牧?讓第二組的學生為即將上小學的弟弟購買學習用品。需要注意的是：不同的商人可以出售相同的商品，且價格上應(yīng)該存在一定的差異;教師不能給學生列出完整的購物清單，需要讓學生自己決定購買的商品。學生可以自由地支配自己手中的資金，在“市集”中尋找自己需要的商品，并貨比三家、精打細算地使用每一分錢。最后，教師需要對同一小組中學生的購物結(jié)果進行檢查，不僅要檢查是否有遺漏，還要對比購買方案和剩余的資金，看哪一位學生用最少的資金買到了所有需要的東西。這個活動能夠使學生扮演主角，充分發(fā)揮其主動性。同時，學生在購物的過程中需要對不同的商品進行對比，還要列出購物清單，對學生積累生活經(jīng)驗也有幫助。學生在買和賣的過程中需要“付錢”和“找錢”，這可以提升學生的計算能力。除此之外，“課堂市集”能夠讓學生深刻地體會到數(shù)學無處不在，使其能夠?qū)⒄n堂上學的數(shù)學知識靈活地運用于生活。

三、 數(shù)學問題生活化

通過上述方法，教師已經(jīng)使學生將數(shù)學與日常生活進行了聯(lián)系，并引導學生在生活中運用數(shù)學知識，接下來需要訓練學生將數(shù)學問題與實際生活相聯(lián)系的能力，將數(shù)學問題生活化。在數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該注意對學生學習能力的培養(yǎng)，使其將數(shù)學與生活進行融合后，能夠利用已有的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題，增強學生的自信，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。在課堂教學過程中，學生如果遇到了無法解決的問題，教師應(yīng)該及時對其進行指導，將數(shù)學問題生活化，以生活中的具體事物作為例子，使學生能夠?qū)栴}有更加具體的認識，從而解決問題。

例如，在講解“分類”這一單元時，教師可以向?qū)W生提問：“同學們喜歡逛超市嗎？當你走進超市時都能看到什么東西？”學生的回答多種多樣，有飲料、鉛筆、餅干、牙膏等。教師可以再次提問：“超市中的東西在擺放上有什么特點嗎？”學生在思考后回答：“相同種類的東西放在一起。”這時教師趁機引出本節(jié)課的主題：“那么同學們覺得這些東西都屬于哪一類??？怎么歸類比較合適呢？”將數(shù)學問題生活化，使學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此，學生以后在學習數(shù)學的過程中遇到問題，也能夠運用現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗得到答案，從而提高學生的數(shù)學能力。教師利用這種方法輔助學生進行數(shù)學學習，能夠幫助學生在學習的過程中掌握活學活用的能力，使學生在之后的學習和生活中具有一定的優(yōu)勢。

四、 結(jié)語

小學數(shù)學教學工作中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境、精選合理化的數(shù)學問題，并注重理論聯(lián)系生活實際，以此提高學生的數(shù)學學習能力，同時也能夠促進生活化教學理念的有效落實，為小學新課改工作的有序開展貢獻力量。

參考文獻：

[1]高愛萍.小學數(shù)學教學生活化的應(yīng)用策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：41.

[2]余漪.小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：125.

作者簡介：

林小惠，廣東省陽江市，廣東省陽江市江城區(qū)御景小學。