小學(xué)體育教師角色定位研究

摘?要：在我國(guó)新課標(biāo)改革的背景下，教育領(lǐng)域也在不斷地改善，尤其是在小學(xué)體育課堂中，小學(xué)體育教師明確的角色定位是提高體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要條件。新時(shí)期，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)做體育知識(shí)的傳授者、體育文化的傳播者、體育課外活動(dòng)的組織者、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建者、體育教學(xué)家校合作的參與者以及小學(xué)體育教學(xué)的研究者等。小學(xué)體育教師的角色定位要充分考慮小學(xué)體育教學(xué)大綱、小學(xué)體育教學(xué)條件與小學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，這樣才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教師;教師角色;角色定位

一、 引言

文章從課程改革對(duì)教師提出新的要求出發(fā)，探討了體育教師新角色。新課程與舊課程的區(qū)別有多大及在不同情況下要求教師角色發(fā)生多大的變化，這是我們所要搞清的問(wèn)題，也是培養(yǎng)體育教師的部門和有關(guān)體育職能部門的需要了解和重視的問(wèn)題。

二、 我國(guó)傳統(tǒng)體育教師角色的剖析

角色是指處在一定社會(huì)環(huán)境中，承擔(dān)特定社會(huì)責(zé)任，履行特定社會(huì)義務(wù)的社會(huì)人群。角色意識(shí)對(duì)人的角色活動(dòng)具有支配和調(diào)節(jié)作用。我國(guó)傳統(tǒng)體育教師形象可以概括為以下幾點(diǎn)：一、 傳統(tǒng)體育教師無(wú)條件地接受課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、計(jì)劃，無(wú)權(quán)開發(fā)、選擇教學(xué)內(nèi)容;二、 傳統(tǒng)體育教師是春蠶、蠟燭、春泥——“悲壯犧牲者”的形象;三、 傳統(tǒng)體育教師是一桶水——知識(shí)灌輸者的形象;四、 傳統(tǒng)體育教師是園丁——“技術(shù)熟練者”的形象;五、 傳統(tǒng)體育教師在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。以上傳統(tǒng)的體育教師角色基本停留在20世紀(jì)80年代的水平上，這勢(shì)必造成與現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生阻礙作用?！敖】档谝?、素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代理念給學(xué)校體育帶來(lái)了徹底的變革，傳統(tǒng)體育教師的角色已不能適應(yīng)新一輪課程改革的基本思想。新課程給體育教師提出了新的要求，體育教師能否實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化，對(duì)于尋求新的定位，改革實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)新的課程改革具有重要作用。

三、 小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，雖然體育一直是小學(xué)教育中的重要課程，但小學(xué)生的健康狀況依然不容樂(lè)觀。近年來(lái)，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注力度不斷加大，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，小學(xué)生健康狀況持續(xù)下滑的趨勢(shì)得到了有效遏制。然而，就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)依然存在很多的問(wèn)題，具體如下。①體育教材內(nèi)容單薄。很多小學(xué)體育教材內(nèi)容以田徑、乒乓球、足球等常見體育項(xiàng)目為主，缺少新穎性，不易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②體育文化教育缺失。很多小學(xué)體育教師偏重體育理論與技能教育，而很少關(guān)注體育文化教育。③體育課外活動(dòng)不夠豐富。很多小學(xué)的體育課外活動(dòng)類型比較單一，且大多是學(xué)生自發(fā)性的，教師的監(jiān)督與指導(dǎo)力度不足。④師生關(guān)系重視程度不夠。很多小學(xué)體育教師把依然將自己視為教學(xué)活動(dòng)的主體，忽視學(xué)生的主體意識(shí)與需求。另外，一些教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，個(gè)別教師存在體罰學(xué)生的問(wèn)題，致使師生關(guān)系緊張，讓學(xué)生對(duì)體育課出現(xiàn)懼怕心理。⑤體育教學(xué)忽視家庭教育。很多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)是學(xué)校體育教師的事情，與學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。在體育教學(xué)中，不注重與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不認(rèn)真聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見與建議。⑥體育教師教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。很多小學(xué)體育教師在多年的體育教學(xué)中已經(jīng)形成了固有的教學(xué)思想與方法，對(duì)新的體育教學(xué)思想與方法不重視。

四、 小學(xué)體育教師的角色定位

（一）體育文化的傳播者

中華民族擁有燦爛的歷史與文化，其中傳統(tǒng)體育作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，至今依然對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、民族的希望，他們學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、成才有重要意義。鑒于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)作為我國(guó)體育文化的傳播者，讓學(xué)生從文化層面加深對(duì)體育的認(rèn)知與理解。

（二）小學(xué)體育教學(xué)的研究者

小學(xué)生的生理與心理都處在發(fā)展中，隨著他們體育鍛煉時(shí)間、次數(shù)的延長(zhǎng)，他們的生理與心理會(huì)持續(xù)發(fā)生信的變化。在這種變化下，體育教師只有持續(xù)對(duì)小學(xué)生生理與心理進(jìn)行研究，然后以此為依據(jù)創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與方法，才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。為此，小學(xué)體育教師要注重提高個(gè)人的教學(xué)研究能力，除了積極參加學(xué)校組織的各類體育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)之外，自身也要通過(guò)閱覽圖書、雜志，上網(wǎng)搜索等途徑學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的新內(nèi)容。

（三）營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍

新課改實(shí)施的關(guān)鍵在于活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。新一輪課標(biāo)理念要小學(xué)體育教師在教學(xué)中改變過(guò)去的“滿堂灌”的僵化教學(xué)方式，在相互尊重、相互包容的前提下建立民主、和諧的師生關(guān)系。在課堂中，學(xué)生不要把我們體育老師當(dāng)作嚴(yán)厲的“教父”，而要將其視作自己的兒時(shí)伙伴。例如，在游戲老鷹抓小雞教學(xué)環(huán)節(jié)中，先請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行示范，然后提問(wèn)學(xué)生“為什么不同的同學(xué)在充當(dāng)老鷹時(shí)抓小雞的時(shí)候角色不同呢，為什么會(huì)有這樣大的差異呢”從而引起學(xué)生的好奇心，特別是體育教師參與游戲中來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可以采用師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在陽(yáng)光下享受大自然帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，伴隨他們度過(guò)快樂(lè)的童年時(shí)代，有必要強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)帶孩子到公園、田野、山坡等作為體育鍛煉的大課堂，在大自然中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，感受生活中體育帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，家長(zhǎng)經(jīng)常帶學(xué)生爬坡，體育老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏、騎自行車等項(xiàng)目，這樣教師無(wú)形中把角色變換為學(xué)生們的知心朋友，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)濃厚的人文關(guān)懷，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的表現(xiàn)形式之一，因?yàn)檫@些體育項(xiàng)目的引領(lǐng)可以促使學(xué)生了解和認(rèn)同教師的教學(xué)形式和規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)體育課的熱愛程度。

五、 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，為了切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)有明確的角色定位，即體育知識(shí)的傳授者、體育文化的傳播者、體育課外活動(dòng)的組織者、體育教學(xué)家校合作的參與者與小學(xué)體育教學(xué)的研究者。明確的角色定位，體現(xiàn)了當(dāng)前體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，為小學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展指明了方向。

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作者簡(jiǎn)介：

張洪國(guó)，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣民族小學(xué)校。