小學數(shù)學引入生活元素的價值分析與策略研究

摘?要：數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學的最終目的也是為了在生活中運用。因此，從素質教育的角度出發(fā)，小學數(shù)學教學引入生活元素有利于發(fā)揮學生的生活認知，使學生通過親身經歷來體會數(shù)學知識的形成過程、數(shù)學模型的構建過程。從而讓學生學會運用數(shù)學知識去解決生活的數(shù)學問題，同時也讓學生將生活中的數(shù)學認知遷移到數(shù)學課堂中來，從而激發(fā)學生思維，強化學生對抽象、難懂數(shù)學知識的理解，提高學生學習效率，真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活元素;生活情境;學習興趣

一、 引言

數(shù)學是一門綜合性較強的課程，且與生活的聯(lián)系十分密切。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，生活元素融入課堂教學逐漸成為小學數(shù)學課堂一種常用的教學手段，這種教學模式的運用，將數(shù)學知識與生活實踐相結合，不僅能提高學生的學習興趣，還能讓學生對數(shù)學學習價值有正確的認識，進而提高學生對知識的運用能力，達到學以致用的目的。因此，在小學數(shù)學課堂上引入生活元素，組織生活化的教學具有重要意義，教學中要求教師能夠通過生活化的案例，讓學生感受到數(shù)學知識的實際應用方法，最終實現(xiàn)數(shù)學知識的理性回歸。

二、 小學數(shù)學課堂引入生活元素教學的價值

（一）有利于學生對于數(shù)學語言的理解力

很多學生之所以無法快速解決數(shù)學問題，源于他們的理解能力有限，而這種理解能力既需要通過知識來提高，也需要學生在日常生活中不斷提升。故此，我們認為在小學數(shù)學課堂教學中引入學生熟悉的生活元素，從學生已有的認知和理解出發(fā)，能夠幫助學生更身透徹地理解數(shù)學知識、解釋數(shù)學先學、分析數(shù)學問題，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言理解能力是大有裨益的。

（二）有利于學生數(shù)學學習時的情感體驗

在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師教學數(shù)學知識多講授和教材為主，甚至很多教師就是按部就班地按照教材內容進行講解，很少給學生拓展延伸。但隨著新課改的深入，越來越多數(shù)學教師也意識到數(shù)學的重要性，從教知識逐漸轉變?yōu)樗茉鞂W生思維，培養(yǎng)學生品行上了。而這種思想的轉變帶來的也有教師教學方法的轉變，在課堂教學中引入生活元素就是這一轉變的直接體現(xiàn)，通過引入生活元素，讓學生真切地感受到數(shù)學就在我們生活中，生活處處有數(shù)學，生活處處需要數(shù)學，從而強化了學生對數(shù)學學習活動的情感體驗。

（三）有利于提高學生數(shù)學知識的運用能力

在素質教育全面推進的背景下，教學觀念逐漸從重視學生的學習成績轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)上，尤其是學生對知識的運用能力，只有提高學生的知識運用能力，才能讓學生真正掌握這門知識。通過生活元素的引入，為學生搭建了知識運用的平臺，讓學生認識到數(shù)學學習的重要性所在，使學生在生活中遇到數(shù)學問題時自主的將生活與數(shù)學知識鏈接起來，加深對所需知識的認知，同時也促進學生對所學知識的運用。

三、 小學數(shù)學課堂引入生活元素教學的途徑

（一）創(chuàng)建生活情境

在教學的過程中，教師要以現(xiàn)實生活為依托，將數(shù)學知識還原到生活場景中，還原到生活的矛盾沖突中，讓學生能夠不知不覺地進入到數(shù)學知識的學習過程中。小學數(shù)學教材中的圖畫、生活場景就是教師尋找教學生活化路徑的重要切入點。比如，在教授“柱形圖”相關基礎知識的過程中，教師就可引導學生用畫“正”字的方式，來實現(xiàn)對生活中各種元素的統(tǒng)計，同時穿插交通路口汽車穿行的畫面，讓學生思考“要如何有效統(tǒng)計不同種類汽車的數(shù)量？”面對這樣真實且貼切的生活化場景，學生就能夠快速進入到學習活動中，教師逐步引導學生利用正字進行統(tǒng)計，學生的思維便可從模糊到清晰，并衍生出應用柱形圖的統(tǒng)計方法，最終小學生便可體會到統(tǒng)計思想的實際價值。另外，生活化也是一種“化靜為動”的教學方法，在教學過程中，對于“相向”等難以描述的“靜態(tài)”概念，教師就可引導學生們參與到教學過程中來并引入生活化的案例，讓他們體會到生活化場景的內涵。比如，教師可讓兩名學生在講臺上朝著對方的方向行走，學生便能夠直觀地體會到“相向”所表達的含義。

（二）利用多媒體

小學數(shù)學教學引入生活元素要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過信息技術將生活和課堂搭建起來，讓學生有更好的體驗。很多數(shù)學內容是比較抽象的，僅靠教師講解是無法理解的，借助多媒體對知識進行簡化，從而保證正常學習。制作教學視頻，其中要涉及生活場景，引出所學內容，進入到學習中去。直觀視覺沖擊給學生留下深刻印象，在學習中遇到問題的時候，要學會聯(lián)系生活，找到正確解決方法。同時在網絡環(huán)境下，在教材內容上適當拓展，學生視野會變得更加開闊，豐富自身知識儲備。多媒體將現(xiàn)實生活直接展現(xiàn)在課堂上，可以親眼看到，明白和數(shù)學之間的關系。將課堂還給學生，在多媒體教學模式下實現(xiàn)自主學習，善于開動腦筋去思考，不受固有思維的影響。有的數(shù)學概念比較抽象，但是結合生活就會變得具體，可見數(shù)學生活化的作用。提高教師信息技術水平，確保在課堂上熟練操作設備，為生活元素融入課堂教學提供技術保障。

（三）組織教學活動

小學生天性活潑好動，教師可以結合學生特點組織豐富多彩教學活動，鍛煉動學生們的手操作能力。在學習幾何圖形知識的時候，可以將學生分成不同小組去制作圖形，用到的材料有紙板、剪刀、直尺、膠水等，過程中對不同圖形性質更加了解。教師提出問題，說出生活中常見幾何圖形，例如三角形的花園、圓形的鐘表、長方形的桌子等，看起來非常美觀。鼓勵學生到生活中去學習，只有親自實踐才能有所收獲，提高探究能力。讓學生走到生活中去，運用所學知識解釋問題，加深理解程度，達到融會貫通的境地。教學活動開展要有目標性，和所學內容結合起來，通過完成任務要求學生掌握所學知識?；顒有问揭S富多彩，滿足不同學生的需求，讓所有人都參與進來。教學活動要集趣味性、知識性、實踐性于一體，由于小學生比較好動，所以教師要做好管理工作，保證有序開展。

四、 結束語

總之，將生活中的元素引入數(shù)學教學中，能夠強化學生的情感體驗，有效降低學生的學習難度，讓學生能夠更加深入的理解知識點，提高學生學習能力，由此來促進小學數(shù)學整體教學質量的提升。

參考文獻：

[1]孫兆軍.關于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考[J].讀與寫，2020（1）：172.

[2]李敬華.淺析小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)與解決策略[J].名師在線，2020（1）：44.

作者簡介：

楊華，貴州省貴陽市，貴陽市南明區(qū)甲秀小學。