初中化學生活化教學的有效性探索

摘?要：學習化學知識可以讓學生知道一些化學自然現象發(fā)生的原理，能夠幫助學生更好的認識世界，并利用化學知識更好的學習生活。隨著新課改的不斷推進，教育部門對教師提出了更高的要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，將生活化教學融入初中化學教學中，這樣既能夠降低學生對化學知識的理解難度，還可以加深學生的印象，讓學生可以將化學知識靈活地將實際生活結合起來?；诖?，文章就將對初中化學生活化教學的有效性做出探索，以期提升學生化學應用能力。

關鍵詞：新課改;初中化學;生活化教學;有效性

化學知識來源于生活，學生學習之后也要應用回歸于生活。只有將化學教學生活化，學生才能夠將化學知識靈活的運用在實際生活中，而不是紙上談兵。初中階段是學生系統(tǒng)接受化學知識的初級階段，在這個階段中運用生活化教學，不僅可以激發(fā)學生對學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的化學能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。因此，開展初中化學生活化教學勢在必行。

一、 初中化學教學現狀分析

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少初中化學教師在進行化學教學的時候，只會依照課本照本宣科，即單純的講述化學反應方程式的配比，粗略的提一提化學反應產生的現象。這種教學方式過于抽象，學生不能夠很好地理解，無法迅速跟上教師的思維，這就導致學生學習效率極其低下，教師的教學效率也不高。久而久之，學生學習成績無法提升，就會對化學產生畏懼厭惡心理。同時，學生沒有徹底理解化學的反應原理，只是一味地記公式，就無法將所學的化學知識與實際生活結合起來，這樣就不能有效發(fā)揮出化學教學的優(yōu)勢作用。因此，初中化學教師應該改變傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教學方式，努力將生活化教學融入初中化學教學中，這樣才可以有效提高教師的教學水平，提高學生的學習效率，使學生可以靈活利用所學化學知識。

二、 初中化學實現生活化教學有效性的策略

（一）有機融入生活中的化學現象，激發(fā)學生的興趣

初中化學教師想要提升初中化學生活化教學的有效性，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，要正確定位自己和學生的角色。教師要明白學生才是學習的主體，在開展教學的過程中，要以學生為中心進行教學方案設計，并有機地將生活中的化學現象融入化學教學中。這樣才能夠讓學生更加清晰直觀地看到化學變化的現象，明白化學的原理。而且將生活化教學融入初中化學教學中，可以有效降低學生對抽象知識的理解難度，使初中化學教學課堂活躍起來，讓化學教學充滿趣味性，能夠有效激發(fā)學生對學習化學的興趣，調動學生學習的積極性。都說興趣是最好的老師，只有學生對化學學習產生了濃厚的興趣，學生才可以全身心地投入到化學學習中，才會積極探索化學奧秘。

（二）創(chuàng)設生活問題情景，培養(yǎng)學生化學知識

初中化學教師想要提升化學生活化教學的有效性，還應該將實際生活問題與化學教學結合起來，為學生創(chuàng)設生活問題情景，使學生能置身于教學情景中，感受到身臨其境的感覺，加強學生的共鳴。比如初中教師在進行教學的時候，可以詢問學生“為什么蘋果切開了放置久了之后顏色會變黃？”“為什么鐵制品淋了雨放久了之后會生銹？”初中化學教師可以積極引入相關化學問題，引導學生對此進行思考，以此來培養(yǎng)鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的化學知識，加強學生對化學知識的理解與掌握。只有學生在學習的過程中愿意主動去思考探索，這樣學生才會加深對化學知識的了解，才能夠徹底掌握相關化學知識，而不是流于表面。

（三）開展生活化實驗教學，培養(yǎng)學生思考能力

初中化學教學中最重要的一環(huán)就是開展實驗活動，如果單純用文字敘述，學生無法很好地理解到化學實驗現象的產生過程，不能夠加深學生對化學變化的印象，所以只有初中化學教師積極開展生活化實驗教學，讓學生親眼看見化學現象的產生過程，讓學生親自動手試驗，學生才會對相關化學知識點有一個深刻的了解。所以初中化學教師想要提高生活化教學的有效性，就必須積極開展生活化實驗教學。比如教師在講述鎂的特性的時候，可以拿出瓶子，用鑷子夾起鎂片點燃，讓學生清楚地看到鎂燃燒的過程。比如教師在講述鈉的特性的時候，也可以切割一小塊鈉，將其放入水中，讓學生看見鈉飛速變小的過程。這樣就能加深學生的印象，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生積極思考主動探索的能力。

（四）鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生動手能力

初中化學教師在開展的生活化實驗教學之后，還可以積極鼓勵學生自主探究自己動手。讓學生在自主動手實驗的過程中，加深學生對化學知識點的理解與掌握，進一步使學生明白化學知識與實際生活的聯系。比如初中化學教師可以引導學生如何區(qū)分硬水和軟水，硬水是指含有大量礦物質的水，而軟水則是指富含礦物質相對較少的水，人們以肉眼完全無法區(qū)分，就只能通過其他化學方式來區(qū)分兩者。初中化學教師可以告訴學生如果將肥皂放入水里面，看到的泡沫會比較少;而將肥皂放入暖水里面則會產生大量的泡沫。這樣能夠有效勾起學生的好奇心，當學生自己親自動手實驗后，就會產生一種強烈的成就感，加深學生對硬水軟水特性的了解與認識。比如教師在講述氧氣氫氣的時候就可以利用電解水的實驗來讓學生掌握化學物質的變化過程，明白氧氣氫氣的特性。

（五）挖掘生活資源，消除畏難心理

初中化學教師還可以深入挖掘生活資源，將實際生活現象應用在化學教學中，這樣學生的學習理解難度就會大大降低，從而消除學生對化學的畏懼心理。只有學生能夠以積極正面的態(tài)度進行化學學習，才可以起到事半功倍的效果。最后初中化學教師還可以為學生設置生活化課后作業(yè)，讓學生觀察生活中的化學現象，布置相關實驗作業(yè)，鞏固學生對化學知識的理解與掌握。

三、 結束語

綜上所述，想要提升初中化學生活化教學的有效性，初中教師就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極為學生創(chuàng)設生活化學習情境，并開展生活化教學試驗，鼓勵學生自主探究，深入挖掘生活資源，這樣初中化學生活化教學的優(yōu)勢作用就能充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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[2]劉萬茹.初中化學生活化教學模式探析[J].讀與寫，2019（3）.

作者簡介：

謝文付，貴州省興義市，貴州省興義市則戎鎮(zhèn)中學。