如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力

陳玉艷

摘?要：中國漢字是我們中華文化的一部分。小學(xué)低年級(jí)提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)能力，是傳承中華文化的重要途徑，漢字作為語文學(xué)習(xí)的基本要素，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單調(diào)的朗誦和書寫使得低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變得枯燥乏味，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理狀況，以現(xiàn)代教學(xué)手段為輔助，增添識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的中國漢字，傳承中華文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生;識(shí)字能力;培養(yǎng)措施

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，是語文學(xué)習(xí)的要求，更是學(xué)好其他科目的需要。在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識(shí)字多少直接影響閱讀能力和寫作水平，因此低年級(jí)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。在日常語文課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠多識(shí)字、巧識(shí)字，提升識(shí)字教學(xué)效率，為將來的深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、 引導(dǎo)記憶，提高識(shí)字教學(xué)效率

（一）分類別記憶

通過偏旁部首進(jìn)行分類，幫助學(xué)生理解偏旁部首與漢字之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生記憶更多的漢字，如與提手旁有關(guān)的都和手有關(guān)系，撲、捉、打、抓;以足字旁為偏旁的漢字與腳有關(guān)系，跑、跳、蹦、蹬;與雨字頭有關(guān)的都和天氣有關(guān)，如霧、雷、雪、霜。形聲字通過字形演變，促進(jìn)學(xué)生記憶，如羊上面的倒八是羊的兩個(gè)犄角。

（二）歌謠記憶

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)接受水平較低，老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將比較難的漢字進(jìn)行分離解析，促進(jìn)學(xué)生牢固記憶漢字的各個(gè)組成部分，從而組合起來，形成完整的漢字。編制各種歌謠兒歌等等，促進(jìn)學(xué)生漢字記憶。例如，一點(diǎn)一橫長，小口頂著梁，大口張著嘴，小口里面藏（高）;一橫兩點(diǎn)亂蹦（六）;通過這樣朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生記憶漢字。

（三）組詞記憶

提高學(xué)生的識(shí)字能力，應(yīng)該巧妙利用組詞記憶，這樣的記憶方法不僅提高學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，也幫助學(xué)生利用漢字組詞，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升。如：象，大象的象;睡，睡覺的睡殺;沙，沙灘的沙;楓，楓葉的楓等等。

二、 信息化教學(xué)，提升識(shí)字效率

信息化教學(xué)是集圖片、視頻、音頻為一體的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，在識(shí)字教學(xué)中扮演著重角色。老師們應(yīng)該重視信息化教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的重要地位，利用信息化教學(xué)增添識(shí)字教學(xué)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在信息化教學(xué)中更加直觀的感知漢字的組成、偏旁部首結(jié)構(gòu)、筆畫順序等等，從而促進(jìn)學(xué)生方便記憶和理解更多的中國漢字。例如，老師用多媒體播放《狐假虎威》的故事，但是只讓學(xué)生觀看故事情節(jié)，視頻保持靜音的狀態(tài)，因?qū)W生對(duì)字幕中漢字并不是全認(rèn)識(shí)，這造成了學(xué)生讀懂此故事的障礙，學(xué)生為了讀懂故事，便會(huì)通過查字典等方式將不認(rèn)識(shí)的漢字弄明白，通過這樣的故事吸引提高了學(xué)生的求知欲望，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字。在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，通過多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生在觀看視頻中了解蝌、蚪、媽、腦、袋、荷、葉等等漢字的筆畫順序、漢字結(jié)構(gòu)等等，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻的教學(xué)邊看邊做、邊看邊寫，從而加深學(xué)生對(duì)漢字寫法的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生更快地學(xué)習(xí)漢字。

三、 開展識(shí)字游戲，提高識(shí)字趣味

興趣是最好的老師，在小學(xué)低年級(jí)提高小學(xué)生們的識(shí)字能力，首先應(yīng)該重視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，興趣是促進(jìn)小學(xué)生們多識(shí)字、巧識(shí)字、提高識(shí)字能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視趣味性教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生們感覺到識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂感、趣味性，積極地融入識(shí)字課堂中，學(xué)習(xí)更多的漢字。

小學(xué)生們的年紀(jì)較小，游戲是他們喜歡的教學(xué)形式，利用游戲展開識(shí)字教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，老師在課堂上展開“我來說，你來猜”的識(shí)字小游戲，引導(dǎo)學(xué)生們將猜出來的漢字寫在白板上，通過老師的教授和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的中國漢字，并通過這樣的識(shí)字游戲促進(jìn)小學(xué)生們語文漢字聽讀寫能力的提升。再有，老師可以通過找同伴的小游戲增添識(shí)字的趣味，老師預(yù)備一些上面標(biāo)有部首和偏旁的卡片，每位學(xué)生手握卡片去找能與自己組成漢字的小同伴，哪位同學(xué)找到的同伴最多則獲勝，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的漢字，又能夠增加識(shí)字課堂的趣味性。猜字謎是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最重要的方法。如，小蟲子當(dāng)工人（虹）;一條狗張著四個(gè)口（器）;一把火燒了森林（焚）等等;促進(jìn)學(xué)生在這些猜謎語的游戲中認(rèn)識(shí)到中國漢字的各個(gè)組成部分，從而記憶更多的中國漢字。

四、 貼近生活，擴(kuò)寬識(shí)字渠道

生活是學(xué)生接受識(shí)字學(xué)習(xí)的資料和信息來源，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的識(shí)字技巧，認(rèn)識(shí)更多的中國漢字。開展各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在生活中去收集資料，認(rèn)識(shí)漢字。例如，學(xué)生可以走到超市，看到自己喜歡的零食，但是零食的名字不認(rèn)識(shí)，這時(shí)學(xué)生通過詢問售貨員和自己的家長認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，這一過程也提高了學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，將每天發(fā)生的事情記錄下來，在書寫日記時(shí)學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)寫的漢字，這時(shí)通過查字典等形式學(xué)會(huì)陌生漢字，在每天的漢字積累中提高學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)量。

五、 聯(lián)系比較，降低識(shí)字錯(cuò)誤概率

中國漢字博大精深，有些漢字因?yàn)楣P畫順序或是筆畫位置、筆畫長短的差別就成了另外一個(gè)字，為了降低學(xué)生識(shí)字錯(cuò)誤率，老師應(yīng)該將相似漢字聯(lián)系起來，通過對(duì)比幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的差異，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，正確書寫漢字。

例如，澡、燥、躁、噪：洗澡要用水，所以洗澡的澡是三點(diǎn)水旁;因?yàn)橛谢穑愿稍?因?yàn)楸┰?，所以要用腳踢，所以暴躁的躁是足字旁;正是因人說話才產(chǎn)生的噪聲，所以噪聲的噪是口字旁。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在識(shí)字教學(xué)過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索新的教育教學(xué)方法，從而在識(shí)字課堂上集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字欲望和識(shí)字興趣的提高，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律和技巧，認(rèn)識(shí)更多的中國漢字。

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作者簡介：

陳玉艷，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣平山蕉田小學(xué)。