淺談略讀課的四字教學(xué)

摘?要：略讀教學(xué)的略是一種戰(zhàn)略，而不是簡(jiǎn)略。略讀課教學(xué)略的是教師的教，不略的是學(xué)生的學(xué)。指的是教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。文章從教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鞏固學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在“讀思議悟”中初步形成一定的讀寫(xiě)能力以及結(jié)合我在語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劼宰x課教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，與大家共同商榷。

關(guān)鍵詞：略讀;閱讀;拓展;運(yùn)用

著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為：略讀課教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元的地位。二是把握好方法的“粗放”。我們都知道略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，老師如何才能快速有效地抓住略讀課文的教學(xué)重難點(diǎn)，讓略讀課和精讀課形成一個(gè)系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情操的功能呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些想法和模式。

一、 巧妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)

語(yǔ)文教材中略讀課一般都是在每個(gè)單元的最后一課。單元導(dǎo)讀都有提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)單元中設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)的重難點(diǎn)，所以略讀課教學(xué)前，我常?？嘤趯?duì)單元導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行解讀，透析內(nèi)容，以正確定教學(xué)目標(biāo)。比如《不懂就要問(wèn)》這一課，我先出示課文后面的兩個(gè)“小泡泡”。引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求：一是略讀課文可讀得粗略一些，了解課文大意就行。二是如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，個(gè)別詞語(yǔ)不題解，也沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣提示，讓學(xué)生心里輕松，學(xué)起來(lái)就不會(huì)有壓力。然后我圍繞本單元的教學(xué)重難點(diǎn)和課前的提示語(yǔ)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)：1. 默讀課文，想想課文講了一件什么事？2. 交流你對(duì)這件事的看法，理解“不懂就要問(wèn)”的道理。3. 把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。課堂上我退居二線，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，合作探究，互相交流的方法，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)播放古代私塾教學(xué)的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀畫(huà)面，了解古代與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式有什么不一樣？從而讓學(xué)生明白“私塾、戒尺、咿咿呀呀、搖頭晃腦”等這些新鮮詞語(yǔ)的由來(lái)。最后在理解課文大意的基礎(chǔ)上交流自己的看法，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的這個(gè)道理。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都是在引導(dǎo)，簡(jiǎn)化教學(xué)，精簡(jiǎn)地講了學(xué)生難懂的語(yǔ)句。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得有法。

二、 釋放自如，自主閱讀

其實(shí)，略讀課文教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地踐行自主閱讀，從而更嫻熟地掌握閱讀方法，更有效地提升閱讀能力，更堅(jiān)定不移地愛(ài)上閱讀，從而為今后的閱讀人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精讀課文是例子，略讀課文是運(yùn)用。好問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生積極運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐搭臺(tái)階。根據(jù)導(dǎo)讀提示設(shè)計(jì)好問(wèn)題，這樣對(duì)于學(xué)生開(kāi)展閱讀有著非常重要的意義。例如教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》一課時(shí)前，我是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的：

1. 仔細(xì)閱讀課文的第一自然段，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，制作一張名片。

2. 預(yù)習(xí)課文后，思考為什么這幅畫(huà)能“名揚(yáng)中外”？

3. 你是準(zhǔn)備如何向別人介紹《清明上河圖》的？

由于課前大部分學(xué)生都把預(yù)習(xí)的問(wèn)題解決了，課堂上我只抓住最精華，最主要、最應(yīng)該、最適宜當(dāng)下學(xué)生的內(nèi)容來(lái)聚焦課堂。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)是起點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是終點(diǎn)的話，那么，良好的學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)是保證學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的捷徑。自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、 課外拓展，遷移延伸

略讀課文教學(xué)主要目的讓學(xué)生掌握閱讀方法，拓寬閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力，因此在略讀課教學(xué)中很有必要事先查找與課文學(xué)習(xí)的相關(guān)“信息本”。與課堂教學(xué)相機(jī)結(jié)合，努力提高學(xué)生綜合閱讀能力。例如，我教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽預(yù)測(cè)鳥(niǎo)太太看到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子后怎樣做呢？孩子們很快就能預(yù)測(cè)出鳥(niǎo)太太會(huì)剪下胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)晾尿布。我就追問(wèn)：你們剛才為什么這樣預(yù)測(cè)呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注預(yù)測(cè)的依據(jù)是故事中講到“鳥(niǎo)太太正在找繩子”。說(shuō)明他非常需要這條繩子。然后讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)方法，大膽預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾。在此基礎(chǔ)上再出示課后的練習(xí)，根據(jù)給出的題目，預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容。如“躲躲貓大王”“帽子的秘密”“柔軟的陽(yáng)光”。

又如，我教學(xué)《我不能失信》一課時(shí)，可以與之前學(xué)過(guò)的《不懂就要問(wèn)》和《手術(shù)臺(tái)就是陣地》組成一個(gè)文本群，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。這三篇略讀課文寫(xiě)的都是名人的故事。主旨相同，寫(xiě)法上也有共同點(diǎn)，語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)膩。通過(guò)事件來(lái)突出一個(gè)的品質(zhì)，值得孩子們好好品讀。同時(shí)還向孩子們推薦了《名人故事從書(shū)》這本書(shū)，豐富學(xué)生的課外閱讀。

四、 學(xué)以致用，鞏固方法

在略讀課文教學(xué)中，我一般都是從對(duì)文本的整體概覽入手，再逐步聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，憑借圈畫(huà)批注，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，明了言語(yǔ)表達(dá)的秘妙，并學(xué)以致用。學(xué)生習(xí)得方法，習(xí)得策略，并舉一反三，觸類旁通，遷移運(yùn)用，才算真正“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。

例如，在教學(xué)《小蝦》第三自然段：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。

引導(dǎo)學(xué)生先找出小蝦吃東西時(shí)表示順序的詞，“先……然后……接著……又……?！庇蒙线@樣的語(yǔ)序詞說(shuō)說(shuō)自己平常在家做飯的過(guò)程。再讓學(xué)生畫(huà)出小蝦活動(dòng)的句子，用了什么手法來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你也用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一寫(xiě)你平常觀察到的小動(dòng)物的活動(dòng)。這樣，馬上學(xué)以致用，既有語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作方面的能力。并且還能舉一反三，遷移運(yùn)用。

“孩子是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是腳，教師是鞋，只有鞋合腳，學(xué)生才走得既快又樂(lè)”。在略讀課文教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)“讓學(xué)生善讀、廣讀和好讀”的意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生后續(xù)閱讀的激情，讓閱讀的星星之火，從此開(kāi)始燎原吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]虞大明.略讀課的另一種可能[M].天津：天津人民出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

覃笑顏，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市高要區(qū)大灣鎮(zhèn)中心小學(xué)朗第教學(xué)點(diǎn)。