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    數學作業(yè)批語的作用

    2020-09-22 14:36:57覃沁
    讀天下 2020年22期
    關鍵詞:自信心作業(yè)小學數學

    摘?要:數學作業(yè)中評語的使用在教學中具有正確導向激勵作用,有利于激發(fā)學生學習的興趣,樹立學習自信進而使學生的智慧和身心得到全面且積極的發(fā)展。

    關鍵詞:小學數學;作業(yè);自信心

    通常,數學作業(yè)的批改,人們習慣于用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分。這種方法,在評價學生學習成績,判斷解題過程和方法,比較學習差異方面有一定的作用。但是,長期使用這一方法,會讓學生覺得枯燥乏味、缺乏激勵性,學生拿到作業(yè)只是看了分數,知道自己達到什么樣的水平而已。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”,學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現(xiàn)出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外,單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績會影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學生的學習情緒。因此,我覺得將評語引入數學作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性是很有必要的,在教學實踐中也取得了較好的效果。下面就在數學作業(yè)中使用評語談談我的一些做法和體會。

    一、 指導方法,引導學生自我改錯

    當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可在錯誤的地方做上某種提示符號,用評語指導學生對自己的解答過程進行自查,讓學生自己去思考、改正。如寫上“再想想”“再認真審題”“再想想運算順序對不對”“先復習法則再做吧”等。根據指導,學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法,而且逐步掌握了解題的一般方法。逐漸地形成認真審題、復習鞏固、認真思考等良好的解題習慣。

    二、 激活創(chuàng)新意識,拓寬解題思路

    作業(yè)批改評語,不僅要點評學生解題的正誤,而且要注意挖掘學生的智力因素。適當批語啟發(fā),可以幫助學生拓寬解題思路,開發(fā)解題潛能,激活創(chuàng)新意識。如解“學校買來一批新書,買故事用去75.35元,比買文藝書多用了38.76元,比買文藝書與科普書所用錢的總數少13.95元。買科普書用了多少錢?”

    一般解法都是75.35+13.95-(75.35-38.76)=52.71(元)。而有一個同學除了這種算法外,還寫了解法二:13.95+38.76=52.71(元)。我在這道題邊打了大大的“☆”,并寫道:“解得巧,真聰明!”“肯開動腦筋的人,將來一定是個數學家”,肯定其獨特見解。激勵他繼續(xù)發(fā)揚。

    有的題可用多種解法而學生只采用了一種,我就在旁邊寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽地去想去做.

    三、 激勵學生,養(yǎng)成良好的學習習慣

    批改學生的作業(yè)還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的,對于那些取得一點小進步的學生,批“恭喜你,進步了,要繼續(xù)加油喔”。激發(fā)學生的閃光點,讓學生知道,老師也關注我,增強了自信心。對于作業(yè)做得又對又好的學生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開競賽。如“你真棒!”“好極了!”。每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學生在班上展示,樹立標桿,示范引領。讓學生充滿了興趣,自然使其學習數學的優(yōu)勢得到了順勢遷移.激發(fā)了學習的積極性。

    對于經常由于粗心而出錯的學生,我總是首先肯定其長處,增強自信,再在作業(yè)中提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!相信你一定是一個最棒的學生”“你很聰明,稍做點檢查,那就是最棒的了!”這樣,既不打擊學生的自信心,又能使學生糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

    責罵作業(yè)質量差的學生是最不明智的做法,盡量地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,以鼓勵的語氣調動學生的積極性,以心喚心是最有效的辦法。“你一定能行!”“學習上最大的敵人是自我的滿足”“你的進步很大,我們相信只要你認真去做,下定決心,再大的困難也能克服。”“你的進步全班同學為你高興,你要努力更上一層樓喔?!薄澳愕乃悸穼α?,如再細心一些,一定能行”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望。

    寫評語時要注意:要寫得明白、具體、親切、實事求是,充滿了激勵性和啟發(fā)性。

    評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感多方面綜合評價了學生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質教育。有利于幫助學生自我批評,發(fā)散性思維和提高創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情,調動學生的學習積極性,促使學生養(yǎng)成良好學習習慣有著重要的作用。促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。

    參考文獻:

    [1]林潔玲,章勤瓊,王紅蕾.小學數學實踐性作業(yè)評價內容、層次與思考[J].小學數學教育,2020(Z1):29-31.

    [2]張麗平.談小學數學作業(yè)的多元化設計[J].華夏教師,2019(35):69-70.

    [3]梁冬梅.小議小學數學教學中的養(yǎng)成教育[C]∥國家教師科研專項基金科研成果2019(八).國家教師科研基金管理辦公室,2019:412-413.

    作者簡介:

    覃沁,廣西壯族自治區(qū)河池市,廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽鎮(zhèn)大吉小學。

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