數學作業(yè)批語的作用

摘?要：數學作業(yè)中評語的使用在教學中具有正確導向激勵作用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習自信進而使學生的智慧和身心得到全面且積極的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;作業(yè);自信心

通常，數學作業(yè)的批改，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但是，長期使用這一方法，會讓學生覺得枯燥乏味、缺乏激勵性，學生拿到作業(yè)只是看了分數，知道自己達到什么樣的水平而已。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績會影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我覺得將評語引入數學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性是很有必要的，在教學實踐中也取得了較好的效果。下面就在數學作業(yè)中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、 指導方法，引導學生自我改錯

當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，讓學生自己去思考、改正。如寫上“再想想”“再認真審題”“再想想運算順序對不對”“先復習法則再做吧”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且逐步掌握了解題的一般方法。逐漸地形成認真審題、復習鞏固、認真思考等良好的解題習慣。

二、 激活創(chuàng)新意識，拓寬解題思路

作業(yè)批改評語，不僅要點評學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當批語啟發(fā)，可以幫助學生拓寬解題思路，開發(fā)解題潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“學校買來一批新書，買故事用去75.35元，比買文藝書多用了38.76元，比買文藝書與科普書所用錢的總數少13.95元。買科普書用了多少錢？”

一般解法都是75.35+13.95-（75.35-38.76）=52.71（元）。而有一個同學除了這種算法外，還寫了解法二：13.95+38.76=52.71（元）。我在這道題邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”“肯開動腦筋的人，將來一定是個數學家”，肯定其獨特見解。激勵他繼續(xù)發(fā)揚。

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽地去想去做.

三、 激勵學生，養(yǎng)成良好的學習習慣

批改學生的作業(yè)還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于那些取得一點小進步的學生，批“恭喜你，進步了，要繼續(xù)加油喔”。激發(fā)學生的閃光點，讓學生知道，老師也關注我，增強了自信心。對于作業(yè)做得又對又好的學生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你真棒！”“好極了！”。每次全班還評出一個字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學生在班上展示，樹立標桿，示范引領。讓學生充滿了興趣，自然使其學習數學的優(yōu)勢得到了順勢遷移.激發(fā)了學習的積極性。

對于經常由于粗心而出錯的學生，我總是首先肯定其長處，增強自信，再在作業(yè)中提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！相信你一定是一個最棒的學生”“你很聰明，稍做點檢查，那就是最棒的了！”這樣，既不打擊學生的自信心，又能使學生糾正不良傾向，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

責罵作業(yè)質量差的學生是最不明智的做法，盡量地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動學生的積極性，以心喚心是最有效的辦法。“你一定能行！”“學習上最大的敵人是自我的滿足”“你的進步很大，我們相信只要你認真去做，下定決心，再大的困難也能克服。”“你的進步全班同學為你高興，你要努力更上一層樓喔?！薄澳愕乃悸穼α?，如再細心一些，一定能行”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

寫評語時要注意：要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性。

評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感多方面綜合評價了學生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質教育。有利于幫助學生自我批評，發(fā)散性思維和提高創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情，調動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣有著重要的作用。促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。

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作者簡介：

覃沁，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽鎮(zhèn)大吉小學。