小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略探討

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)老師需要注重不同數(shù)學(xué)方法的有效融入以及滲透，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)資源，數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果，老師需要了解不同數(shù)學(xué)思想的滲透方式，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思想之間的突破口以及契合點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)保障，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段中的核心學(xué)科，這一學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)以及提升要求，以數(shù)學(xué)思想的有效滲透為依據(jù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情。

二、 數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想主要是指學(xué)生結(jié)合個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)，站在數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及思維導(dǎo)向，這一思想符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心要求，對(duì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知意義重大。與數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、法則、概念相比，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力意義重大，數(shù)學(xué)老師需要注重教材的深度挖掘，關(guān)注不同數(shù)學(xué)思想的滲透要求，以創(chuàng)設(shè)良好的生活情境為依據(jù)積極滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)思想的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透策略

數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的結(jié)合符合這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教育資源的合理配置及應(yīng)用意義重大，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重不同細(xì)節(jié)要求的分析，了解新課改背景之下這一學(xué)科教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，提煉出教學(xué)與教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想對(duì)改革學(xué)科教學(xué)的重要作用。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在極為緊密的聯(lián)系，實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力提出了一定的要求。為了降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，老師可以將生活化元素融入這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解以及認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，以此來(lái)更好的滲透數(shù)學(xué)思想。其中，數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)思想中的重要組成部分，前者主要以數(shù)學(xué)現(xiàn)象數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效轉(zhuǎn)化為依據(jù)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的分析及研究來(lái)更好地加深學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)老師的要求較高，老師需要了解學(xué)生的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，合理把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科教學(xué)改革的本質(zhì)特點(diǎn)，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)有的放矢。

比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)的形式創(chuàng)設(shè)去超市買(mǎi)醬油的情境，小紅的媽媽讓小紅去超市買(mǎi)三瓶醬油，一瓶醬油是5塊4毛錢(qián)，那么三瓶醬油是多少錢(qián)呢？學(xué)生可以結(jié)合前一階段所學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的分析以及遷移，老師只需要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生列出算式，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中進(jìn)行自主分析。這種整數(shù)乘法與小數(shù)乘法相結(jié)合的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在新舊知識(shí)遷移以及互動(dòng)的過(guò)程之中留下深刻的印象，身臨其境感知不同的情境，降低個(gè)人的理解難度，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（二）深入挖掘教材

教材是教育教學(xué)的重要指導(dǎo)以及線索，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要以教材為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)路徑。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的變動(dòng)較大，其中情境圖的運(yùn)用比重有了明顯的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要抓住這一重要的契機(jī)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的有效滲透，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的偏差，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將教材的解讀與教材大綱的分析融為一體，通過(guò)重難點(diǎn)問(wèn)題的提煉以及知識(shí)的深入挖掘來(lái)找準(zhǔn)自身的教學(xué)方向，開(kāi)辟出一條全新的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣為切入點(diǎn)和突破口積極滲透數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與個(gè)人生活實(shí)際的聯(lián)系。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程之中，要想積極的滲透數(shù)學(xué)思想，老師需要關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主思考和自主實(shí)踐，老師只需要以一個(gè)引導(dǎo)者和組織的身份給予學(xué)生方向上的肯定和糾正，幫助學(xué)生深入其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自主完成整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透進(jìn)行分析及研究時(shí)明確提出，數(shù)學(xué)思想的滲透對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境也產(chǎn)生了一定的變動(dòng)，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，就業(yè)學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。另外，老師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)思想對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及作用，從而學(xué)會(huì)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及奧秘。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，老師可以以搭積木的形式設(shè)置不同的動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中，利用三角形、長(zhǎng)方形以及正方形等積木來(lái)進(jìn)行游戲，通過(guò)設(shè)置小組的形式來(lái)讓學(xué)生互相數(shù)積木的數(shù)量，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)數(shù)的最快、數(shù)的最準(zhǔn)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想有著重要的輔導(dǎo)輔助作用和價(jià)值。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透對(duì)老師提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師需要了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極創(chuàng)造生活情境，深入其中挖掘教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，只有這樣才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

秦金碧，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣坡結(jié)鄉(xiāng)中心校。