情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

摘?要：隨著課改的推進，國家、學校、家庭對學生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，因此對初中道德與法治教育的要求也進行了全面的深化。想要提高該課程的教學效果，以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的教學課堂，只有通過激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生從課堂中感受正確的情感教育，這樣學生才會形成正確的三觀。而文章對情感教育在初中道德與法治課堂教學中的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的具體措施，希望可以有效地加強初中道德與法治的教育教學。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中課堂;道德與法治教學;滲透策略

一、 引言

在教育改革的新形勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的一個熱點與重點，相比于過去已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。在新時代的教育大環(huán)境下，初中道德與法治課堂教學過程中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，往往會適得其反，讓學生產(chǎn)生抵觸心理。而引入情感教育則可以以情感為課堂的線索，通過情感引發(fā)學生情感上的共鳴，從而加強學生在課堂上的情感體驗，使得學生能夠更加主動地參與到道德與法治的課堂之中，從而有效地提高課堂效率。

二、 情感教育在初中道德與法治課堂教學中的意義

（一）符合道德與法治課程的教學性質(zhì)

想要體現(xiàn)道德與法治課程的時效性，必須加強情感教育。情感教育在該課程中是必不可少的，道德與法治課的主要目標是對學生思想品德及相關(guān)的馬克思主義常識進行普及與教育，屬于初中必修的課程之一，也是學校進行德育工作、教育的途徑之一，但是其教學內(nèi)容對初中生相對枯燥，而在該課程中加強情感教育的滲透，充分發(fā)揮情感教育的趣味性、情境性、感染性、人文性、創(chuàng)造性，可以讓學生更加深刻地理解該課程的教學內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的德育教育。同時，也能夠充分發(fā)揮以人為本的教育理念，與其他課程相比，在道德與法治課上，更應該加強情感的滲透，單純用枯燥無味的理論進行說教，很難吸引學生的興趣，更達不到該課程開設的意義。

（二）體現(xiàn)了道德與法治課的教學原則

道德與法治課狹義上來講是一門德育課程，廣義上來說屬于政治學科教學，這樣的學科只有在教學過程中加強情感的滲透，才能夠達到知行統(tǒng)一的效果。只有將情感作為課堂的線索，在傳授知識的時候培養(yǎng)學生的情操，提高學生的覺悟，這樣政治課的效果才會體現(xiàn)出來。同時，道德與法治課想要加強學生的思想政治教育，必須注入感情，調(diào)動學生的情感，這樣才能夠提高政治課的實效性。

三、 初中道德與法治教學中情感教育的滲透現(xiàn)狀分析

（一）缺乏情感教學目標

雖然在新課改的大背景下，我國已經(jīng)越來越重視素質(zhì)教育，在初中道德與法治的教學過程中也進行了全方位的改革，不僅要求教師在教學過程中立足于道德與法治，也要求教師在進行道德與法治教學工作時，不斷地滲透情感教育，通過引起學生情感共鳴，從而不斷地提升學生的道德與法治認知水平。但是就目前情況來看，實際的道德與法治教學工作很難重視學生的情感滲透，主要是因為我國還處于應試教育，很多學校都只注重學生的學習成績，而忽略了學生的德育教育問題。因此，在設置教學目標時，往往會忽略掉情感教學目標，使得學生知行不統(tǒng)一，往往只是在表面上接受了法治教育，但是思想上可能對內(nèi)容并不是很認同。

（二）忽視學生真實情感

在初中道德與法治課堂上，想要有效地進行情感滲透，必須重視學生的真實情感。教師在課堂上進行情感滲透，必須基于教材內(nèi)容，同時還要加強與學生之間的互動，通過調(diào)動學生的情感，讓學生與內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。但是就目前現(xiàn)狀來看，雖然在新課改的大背景下，很多教師已經(jīng)有意識地進行情感教育，但是對情感教育缺乏正確的認知和理解，很多教師在進行情感滲透時，往往都會進行單方面的灌輸，難以發(fā)揮學生的主觀思想，更難以及引起學生的情感共鳴。實際的道德與法治教學工作很難重視學生的情感滲透，主要是因為我國還處于應試教育，很多學校都只注重學生的學習成績，而忽略了學生的德育教育問題，在進行教學時，很難考慮學生的主觀體驗，所以在一定程度上也會影響學生在道德與法治課堂上的一個習慣，使得學生難以提高自身的情感體驗。

（三）單一的情感教學方法

我國的教育教學已經(jīng)進入了新的時代，教學手段也應該與時俱進，不斷地更新和發(fā)展，良好的教學手段，可以有效地加強情感教育的效果，但是目前教師在教育中往往采用單一的教學手段，比如授課或小組討論，這樣的方法是很難吸引學生的興趣，不利于該課程的發(fā)展。

四、 在初中道德與法治課堂加強情感教育的有效策略

（一）完善教學體系，設置情感目標

初中階段道德與法治的教學對于正處于成長關(guān)鍵期的學生十分重要，初中的學生對自身周邊的一切事物都感到十分的敏感與好奇，所以在進行道德與法治教學過程中要結(jié)合學生的特點進行設計，通過不斷地摸索，不斷地將情感教育融入課堂教學之中，不斷地完善教學體系，重視教學體系中情感目標的設置，通過目標的設置，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成正確的三觀。

（二）加強學生的情感體驗

在進行道德與法治教學時，其主體應該是學生，所以想要將情感教育滲透到該課程中，必須加強學生的情感體驗。首先，教師在備案時可以找一些可以吸引學生注意力、激發(fā)學生好奇心的案例，讓學生通過感興趣的案例，提高自身對案例的專注力，從而將學生帶入到情境之中，最后要充分尊重學生的主體地位，讓學生自由發(fā)言，從而加強學生的情感體驗;其次，教師還可以將身邊的一些案例引入課堂中，讓學生真實地感受道德與法律的標準，同時也可以組織學生到少管所進行參觀，讓學生感受到觸犯法律的后果。

（三）增加信息技術(shù)的應用

在進行道德與法治教學過程中，單一的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習，所以教師在進行備案時也要與時俱進，不僅要利用教室的教學資源，將多媒體充分利用起來，還可以利用目前相對較火的自媒體平臺，將一些有教育意義的短視頻進行分享，讓學生通過自身感興趣的方式進行學習，這樣才能夠更好地進行情感互動。

五、 結(jié)語

隨著時代的變化，不僅對學生綜合素質(zhì)的要求有所提高，對學生道德與法治的意識也有所提高，所以教師要根據(jù)課改要求，并結(jié)合學生的具體情況，不斷地將情感教育與道德、法治相融合，通過在教學中滲透情感教育，這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德。

參考文獻：

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[3]陳曉鴻.初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育[J].科技資訊，2020，18（8）：166+168.

作者簡介：

陸必克，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安瑤族自治縣初級中學。