在活動中影響幼兒社會交往的問題行為與提升的實施研究

摘?要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格的過程。幼兒園的各個活動中無處不體現(xiàn)了幼兒社會交往的重要性，但幼兒的自身原因、教師的態(tài)度、家長管教等因素，阻礙了幼兒和同伴交往的能力，文章以幼兒園活動為出發(fā)點，利用活動中的各個案例，分析幼兒自身的因素到同伴的認可、教師的肯定與贊揚、孩子的自信等方法，來提升幼兒社會交往能力。

關鍵詞：幼兒園活動;同伴交往問題與行為;兒童

一、 選題的緣由

每個兒童從出生的那一時刻起就處于一定的社會環(huán)境和社會關系中，社會是個個體發(fā)展的不盡源泉和廣闊舞臺，兒童的同伴交往是社會化發(fā)展的重中之重。在如今的社會，多種因素限制了兒童充分自由交往的機會，結合多種因素的分析，生活化和游戲化是幼兒學習的主要途徑，幼兒是在與成人交往和同伴交往的過程中潛移默化的學習。

二、 幼兒園活動中影響社會性交往的問題行為

（一）因孩子自身原因而表現(xiàn)出社交退縮

每次自主游戲、集體活動或合作游戲，總會有幾個孩子拒絕參與任何活動，有時候我把她們引入到某一項活動中，她們也不會參與進去。性格內向的原因，導致了他們慢慢地走進孤僻的角落。

（二）因發(fā)展障礙而表現(xiàn)出社交退縮

語言表達能力不足的天天語言發(fā)展十分薄弱，對于一些十分簡單的話語天天卻不能流利的表達，天天經(jīng)常是一個人待著，或者粘著老師。

（三）因遭受情緒刺激而表現(xiàn)出社交退縮

因為早上媽媽沒送他入園，一個人悶悶不樂的玩著，對同伴也開始不友好起來，顯然是受到了情緒的影響。

三、 建議及措施

幼兒該能力在3～6歲的發(fā)展對于其今后的社交技能的習得和社會性能力的發(fā)展具有舉足輕重的作用，針對上文中提出的幼兒園活動中影響社會性交往的問題行為，現(xiàn)在針對影響因素我們提出相應的措施：

（一）讓孩子愿意向你傾訴

爸爸媽媽的陪伴是最重要的，家長在家要主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。在家與孩子玩各種游戲，教師要主動參與游戲，通過游戲拉近孩子和你之間的距離。

（二）讓孩子具有同理心

幼兒期的同伴關系顯得特別重要，有同理心的孩子更受歡迎，當孩子小的時候，孩子只是本能地產(chǎn)生情緒和發(fā)泄情緒，而不會主動去想自己在什么狀態(tài)，這時，教師可以用語言來幫助西西去認識自己的情緒，如老師可以一邊安撫西西一邊說：“老師知道西西生氣了?！蔽魑魃鷼饬?，這樣的語言有兩方面的作用，首先讓孩子感到老師感受到了他的感受，這樣孩子就會產(chǎn)生安全感，情緒也會得到平緩，其次，這樣做在幫助孩子明白自己的情緒可以用“生氣”這個詞表達出來，當孩子再有類似情緒時，教師就可以鼓勵孩子用恰當?shù)姆椒ū磉_生氣、憤怒等消極情感，在情緒中鼓勵孩子用語言交流。

（三）培養(yǎng)孩子內在的美與力量

愿意和小朋友一起游戲，有經(jīng)常玩的小伙伴，有自己的好朋友，教師要給幼兒創(chuàng)造交往的機會，引導幼兒有禮貌的和同伴進行游戲，教師經(jīng)常贊美孩子，潛移默化中孩子也就學會真誠的贊美別人了。你真能干！你今天的衣服真漂亮！你畫出的畫真豐富！等等一些來自孩子們之間的贊美，他們學會了接受和欣賞同伴。

（四）體驗游戲的樂趣

游戲是孩子學習的重要途徑，在游戲中孩子可以從同伴身上學習到很多對自己有益的東西，角色表演游戲在兒童早期占據(jù)著非常重要的地位，它促使了兒童的社會化，兒童天生就會進行角色扮演，家長可以和孩子玩游戲，通過輪換角色扮演，增加幼兒游戲的興趣性。

（五）鍛煉孩子處理問題的能力

善于合作是孩子未來足社會所不可缺少的重要素質之一，教師要鼓勵孩子多參加集體活動，在集體活動中自覺地領悟與他人真誠合作的必要性，以小組為單位制作一幅畫，他們會一起商量，你畫畫好，你來畫，我來剪，你來帖，集體評論作品時一起上去講，一人說一句，語言游戲表演故事，女孩子當花，男孩子當太陽，我來旁白，他們的合作構成了活動中一道美麗的風景線，繼而得之的是別的小朋友為他們鼓掌喝彩，在這個過程中，讓孩子知道每個人都有各自的長處和短處，充分的利用自己的優(yōu)勢在與他人的交往中逐漸學會合作，當他們體驗成功以后，他們能從中感受到愉悅，就會有渴望繼續(xù)合作的沖動，從而有意識地主動尋求與他人的合作機會。

（六）幫助孩子增強自尊和自信心

自信本身就源于優(yōu)勢，有優(yōu)勢才會產(chǎn)生自信，每個幼兒身上都會有不同的優(yōu)勢，尋找幼兒身上的長處，適時鼓勵幼兒自主決定、獨立做事，在班級中，總有一些孩子，和伙伴一起玩耍的時候，總能脫穎而出成為頭兒，每當伙伴里有人因為意見不合發(fā)生爭執(zhí)，他們總能輕而易舉地解決問題，他們還善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮別人的優(yōu)點，他們有著開朗、自信、樂觀的性格，這樣的孩子充滿了陽光和自信，所以，大家都會愿意與他們交朋友，對自信心弱的幼兒教師要不同形式的表揚來增強孩子的自信心，其次教師對幼兒關愛、肯定、信任、尊重的態(tài)度及為幼兒提供的自主、成功的機會等，都有利于提高幼兒的自尊、自信。

四、 結束語

家庭、幼兒園和社會應共同努力，幼兒的社會性主要在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的。一個眼神、一個擁抱、一個微笑、一個愛撫，避免簡單的說教，這些良好的方法在一定程度上對于促進幼兒同伴交往以及社會性發(fā)展具有重要的作用。

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作者簡介：

樊穎莉，浙江省杭州市，杭州下沙經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學正幼兒園。