花開無聲

摘?要：學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中汲取營養(yǎng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。而課外閱讀的興趣的形成卻需要經(jīng)歷播種、發(fā)芽、生根、成長的過程……

關鍵詞：低年級;興趣的培養(yǎng);課外閱讀興趣

一、 播撒種子，激發(fā)興趣

孩子是“天然的探索者”，如果我們從孩子的天性出發(fā)，不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們體驗閱讀帶給心靈與眾不同的愉悅，就能在孩子心里播下“我想閱讀”的種子。

（一）優(yōu)化環(huán)境

1. 張貼讀書名言

發(fā)動孩子到課外去搜集有關讀書的名人名言，并寫成條幅掛在教室里，定期更換。讓孩子們懂得讀書使人快樂、聰明。

2. 開辟“新書會”

在教室的墻壁上開辟一個新書見面點，經(jīng)常張貼新書的海報，書中人物圖片，或者是精美的讀書書簽，從各個角度來吸引學還的讀書眼球。

3. 設立圖書角

在班里設一個圖書角，圖書的來源就是班上同學自己課外閱讀后認為最值得推薦給大家的書籍。圖書管理員由孩子們輪流擔任，進行借還登記。圖書角的名字由孩子們商議后決定，幾學期下來，我們班圖書角的名字非常有創(chuàng)意：書海拾貝，書林新葉，小小讀者……

（二）好書推薦

1. 巧用書卡

根據(jù)學生的心理需求，結合本班學生的讀書資源列出一學期要讀的書目，制作成精美書卡，在新學期的開始作為禮物送給學生。

2. 設置懸念

在專門的閱讀課上，教師捧起要推薦的書有聲有色為孩子們朗讀其中一個片段，在最精彩處戛然而止……

3. 因勢利導

比如學了《小蝌蚪找媽媽》，就推薦《小巴掌童話》;學了《雷鋒叔叔，你在哪里？》，就推薦《雷鋒日記》等相關文章和書籍。

二、 呵護幼苗，疏導興趣

對于課外閱讀而言，光有一時熱情是遠遠不夠的。當學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣后，一定要及時給予閱讀方法上的引導，讓學生從“我想閱讀”的種子萌芽成長為“我會閱讀”的幼苗。

（一）圈圈畫畫

內容可以是優(yōu)美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、成語歇后語、名人名言等;方法可以“?”“△”“·”“★”等不同符號畫出優(yōu)美詞句和重點字詞。用“？”標注此處有疑問。

（二）剪剪貼貼

在課外閱讀中，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙上，配上自己的批注或繪圖，制作成獨具個性的百寶書。

（三）讀讀想想

在閱讀的時候，要盡量引導孩子養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么？什么地方懂了？沒弄明白的地方有哪些？什么地方特別有趣特別吸引人？不一定要有所謂的正確答案，只要孩子愿意去思考，嘗試去思考，這樣才有助于孩子提高理解能力。

（四）學會默讀

新課程標準指出，小學一二年級的學生要學會默讀，做到不出聲，不指讀。而快速閱讀最有效最常用的辦法就是默讀，因為默讀可以大大提高孩子的閱讀速度，增加單位時間閱讀量，為海量閱讀打下堅實的基礎。

（五）快樂積累

從二年級開始，提倡學生看書時摘錄好詞佳句，以及簡單寫一些自己的收獲。每周收一次摘抄本進行評比展示，對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子授予“閱讀之星”的榮譽。極大地調動了孩子們摘抄積累的積極性。

三、 穩(wěn)扎根系，強化興趣

（一）閱讀交流

要強化學生“讀”的意識，應關注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學交流;閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話、神話故事，結合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。

（二）競賽活動

要滿足學生的閱讀興趣，最好的辦法就是多組織閱讀競賽活動。如利用晨讀、午會、活動課時間，組織學生開展講故事、詩歌朗誦、猜謎語、背古詩、經(jīng)典誦讀……對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進行獎勵，從而讓孩子對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、 盡情生長，形成樂趣

閱讀就像品茶一樣，初次閱讀未必產(chǎn)生強烈的興趣，但讀多了，領悟到其中的奧妙和樂趣，就會自覺地進行閱讀，而且樂在其中。

（一）不斷更新

不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，讓每位孩子每期都能得到自己最喜歡、最有興趣的書籍，?？闯Ｐ拢夷欠N看別人的書的愉悅感更促使孩子孩子不斷地去閱讀、閱讀、閱讀。

（二）保障時間

教師要進一步轉變教學觀念，提高課堂教學效率，擠出時間進行課外閱讀的指導和交流，減輕學生的課業(yè)負擔，把孩子的時間釋放到大量的課外閱讀中去，換低年級孩子好學好問好動的真本性。

（三）評價激勵

在閱讀的整個過程中，隨時需要做好對學生的評價激勵工作，對不同層面的學生采取不同的評價方法。因人而異，分層管理。同時根據(jù)新課標要求制定一些人人會做、易做的閱讀細化目標與考核機制，讓學生在不斷的追求中進步。營造你追我趕積極向上的閱讀競爭環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書的熱情。

（四）促進共讀

教師可通過“家校聯(lián)系單”等各種途徑指導家長選擇圖書，向家長傳授或探討家教讀書經(jīng)驗，讓家庭生活因為有了“親子閱讀”洋溢溫馨和活力，讓閱讀成為家庭生活中一道必不可少的休閑大餐。

經(jīng)過努力，濃郁的書香充盈班級的每一個角落，讀書成為我班一道永恒而靚麗的風景線，因了“行遍天下書為侶”的執(zhí)著信念，因了“最是書香能致遠?讀書之樂樂無窮”的信條，更因了腳踏實地的實踐和探索，我班的課外閱讀，歷經(jīng)播種、發(fā)芽、生根、成長的過程，開出了最芬芳動人的花朵，而且，花開——無聲！

參考文獻：

[1]王霞.淺談如何指導小學低年級學生進行課外閱讀[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（9）：142.

[2]蘇杰.激發(fā)小學低年級學生閱讀興趣的途徑探析[J].教育教學論壇，2019（33）：188-189.

作者簡介：

程永紅，重慶市，重慶市南岸區(qū)南坪實驗小學校。