新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路探索

摘?要：閱讀在語文教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的位置，它是語文教學(xué)的重要的組成部分。新課程改革視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)也越發(fā)受到大眾的重視。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，同時(shí)在該時(shí)期閱讀不斷陶冶、熏陶著小學(xué)生的情操，開發(fā)了小學(xué)生的智力。文章對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思路進(jìn)行探索，以期提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思路探索

新課程理念條件下，教學(xué)方法創(chuàng)新是教育工作者關(guān)注的重要領(lǐng)域。而學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)是掌握閱讀的方法，它能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀語感，加深小學(xué)生對日常語境、語義的理解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使得小學(xué)生的知識面能夠得到全方位的拓展。基于此，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)的過程中地位越發(fā)凸顯，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路的思考和探索意義深遠(yuǎn)。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀念的落后

當(dāng)前小學(xué)生不愿意花時(shí)間進(jìn)行閱讀，甚至有些小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。造成當(dāng)前窘境的重要原因，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)觀念的落后。現(xiàn)階段小學(xué)中存在的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要和當(dāng)前教育改革的要求。目前課堂上的小學(xué)教師只是一味地進(jìn)行機(jī)械性地授課、講課，簡單地圍繞課本進(jìn)行講解，閱讀形式大于實(shí)際意義。也有很多教學(xué)課堂復(fù)制新式教學(xué)的模式，但也只是停留在表面現(xiàn)象上，沒有進(jìn)行深思，也沒有形成自己獨(dú)有的上課形式，致使小學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀不但沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，反而大大降低了學(xué)生的興趣，更遑論小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的模糊

新課標(biāo)對我國當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，但是由于目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中目標(biāo)缺乏明確性，使得很多小學(xué)學(xué)校的語文老師在上課的過程中無法有效把握住新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更是無法將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、具體化。另外，由于地區(qū)發(fā)展不平衡，也制約了新的教學(xué)方法在各地區(qū)的實(shí)施，使得我們的小學(xué)閱讀教學(xué)無法達(dá)到我們所期待的效果。

（三）小學(xué)生的個(gè)性化閱讀被忽視

在日常的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生很少有自主思考的機(jī)會(huì)。通常小學(xué)語文教師會(huì)按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟，這種包辦的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，只能讓學(xué)生簡單地了解課文，無法深刻地進(jìn)行體會(huì)，嚴(yán)重影響小學(xué)生的自主思考，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。當(dāng)前，不少語文老師會(huì)提前將學(xué)生所需要了解的地方標(biāo)好，這就造成學(xué)生往往不會(huì)從整體上把握文章，反而一味地找文中對應(yīng)的答案，使得小學(xué)生失去閱讀的快樂，無法體會(huì)閱讀的真正意義。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分重視、把握文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以期達(dá)到閱讀的真正意圖。

二、 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體思路

（一）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文教師仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，努力開拓新型的教學(xué)方法和技巧。作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)該重視培養(yǎng)以及提高學(xué)生的整體閱讀水平和審美感，要對小學(xué)年齡段學(xué)生的理解能力進(jìn)行適度地提升。同樣，作為小學(xué)教師，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該積極提倡小學(xué)生主動(dòng)參與當(dāng)前的教學(xué)過程，逐漸明確小學(xué)生在當(dāng)前閱讀教學(xué)過程中的主體地位，應(yīng)該更多地對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，增加他們對閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠逐步抓住文章的中心思想，以期改善學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和獨(dú)立自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開合作和探討，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

（二）規(guī)劃好語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課學(xué)習(xí)過程中重要的人物，更是判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)，前提是要把握語文教材，注重與“三維目標(biāo)”的結(jié)合，也就是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)學(xué)生智力等因素恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?。在?shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，我們一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，并將其與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，從而有目的性地進(jìn)行教學(xué)情境的模擬，旨在更加注重小學(xué)生語文閱讀能力的運(yùn)用，從而拓寬他們的思維界限。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生想象，塑造個(gè)性閱讀

在日常小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生拋出幾個(gè)文章的中心問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考。同時(shí)通過對現(xiàn)有問題的思考，讓學(xué)生能夠把握文章的整體性，理解文章的中心思想，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見解。逐步將自己的想象力滲透到文章中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生精神方面的能力。同時(shí)，可以借助“班班通”等新媒體應(yīng)用，讓課上的內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而加深小學(xué)生對語文語境的理解，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

（四）制定符合要求的教學(xué)方案

小學(xué)語文的教學(xué)方案不應(yīng)該成為小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的枷鎖，相反小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來檢查或者審核自己的教學(xué)方案是否符合廣大小學(xué)生的要求。實(shí)際上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的具體情況來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以期讓小學(xué)生能夠真正融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師同樣可以通過情景模式或者角色扮演的方法，讓學(xué)生將文章的場景和人物以自己理解的方式展現(xiàn)出來。這樣更容易實(shí)現(xiàn)我們當(dāng)今在教學(xué)過程中所期待的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 結(jié)束語

總之，九年義務(wù)教育階段小學(xué)教育是每一個(gè)人要經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，我們要重視其重要性。筆者通過簡單分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的諸多問題，從而在文章中提出了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該前進(jìn)的方向和思路，有效提升小學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石媛媛.探究小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].赤子，2018（15）.

作者簡介：

陳翠，中小學(xué)一級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣高棉鄉(xiāng)高棉小學(xué)。