盲校語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的實(shí)踐分析

滑麗

摘要：讀和寫是相互促進(jìn)的，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是盲校語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。盲校教師研究讀寫之間的密切聯(lián)系，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)盲生讀和寫相互參照，才能夠全面提升盲生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，本文分析了讀寫結(jié)合教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，并探討具體的教學(xué)策略，以期助力學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：盲校語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 教學(xué) 實(shí)踐分析

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，智能手機(jī)的普及，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意再拿起傳統(tǒng)的紙質(zhì)書來(lái)讀。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生整體對(duì)于經(jīng)典書籍的興趣和實(shí)際閱讀的能力都呈現(xiàn)出略微下降的趨勢(shì)。而特殊學(xué)校的盲生由于家庭不重視讀書和盲文書籍匱乏，沒書讀的情況更加嚴(yán)重。這導(dǎo)致的后果就是盲生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力堪憂，寫作能力下降。所以，在盲校語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師大力倡導(dǎo)盲生多閱讀，采取多種方式指導(dǎo)盲生聽有聲書，不但可以開闊盲生的視野，增長(zhǎng)盲生的見識(shí)，而且可以提高他們的寫作能力，激發(fā)盲生學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而使盲生進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。盲校教師通過(guò)采用閱讀和寫作相互結(jié)合的教學(xué)方法，可以快速而全面地提高盲生語(yǔ)文素養(yǎng)，收到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、讀寫結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)

（一）語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著重要的育人功能。在我國(guó)漫長(zhǎng)的學(xué)校教育史上，語(yǔ)文這一門課程一直占據(jù)核心地位，這是由它的思想性、工具性和人文性所決定的?？婆e時(shí)代，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本就是讀練寫。在近現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)讀和練寫仍然是主要的功課。無(wú)論何時(shí)，讀與寫都是為了鞏固對(duì)我國(guó)的語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。閱讀作為實(shí)施素質(zhì)教育的手段，可以塑造學(xué)生良好人格，也是寫作能力提升的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)多閱讀好書可以積累寫作素材，開發(fā)想象力，提高文化修養(yǎng)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。文章中表情達(dá)意的方法，為學(xué)生“寫作”提供模式，教其“怎樣下筆”。

（二）教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)

盲生由于視力障礙，無(wú)法與外界密切接觸，認(rèn)知發(fā)展受到限制。這在一定程度上也會(huì)影響他們的身心發(fā)展。而閱（聽）讀可以幫助盲生拓寬視野，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，發(fā)展智力，陶冶真善美的情操，提升個(gè)人文化品位和修養(yǎng)。閱讀多了，寫作能力自然提升，而盲生通過(guò)寫日記、寫隨筆表達(dá)自己的心聲，有利于他們自信心的培養(yǎng)和良好品格的形成。

二、開展讀寫教學(xué)的綜合策略

（一）巧用計(jì)策激發(fā)讀的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。低年級(jí)的盲生性格天真爛漫，教師可以抓住他們愛玩的天性，在語(yǔ)文課堂上利用課文內(nèi)容設(shè)置情境，進(jìn)行角色扮演，或者師生一起演課本劇。生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景既便于理解課文，又激起了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣，為后續(xù)的自主閱讀打下基礎(chǔ)。例如有幾次，第一課時(shí)剛剛結(jié)束，我們班學(xué)生就迫不及待地趁課余時(shí)間，自導(dǎo)自演起故事情節(jié)來(lái)，還加上自編的臺(tái)詞、夸張的動(dòng)作。如《小英雄雨來(lái)》《金色的魚鉤》《自己的花是給別人看的》等，這些課文中的情節(jié)他們都演了好幾遍。此時(shí)筆者趁熱打鐵，推薦同類有趣的故事給他們讀，每周還專門召開一次讀書分享會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己讀了哪些書，并及時(shí)給以積極的鼓勵(lì)。學(xué)生們的讀書興趣很快高漲起來(lái)，閱讀有了良好的開端。

（二）依托教材推薦經(jīng)典

盲校的教材是教學(xué)的依托，是編者精心挑選的文質(zhì)兼美的范文，也是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，有很強(qiáng)的借鑒性。教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)盲生對(duì)教材進(jìn)行挖掘，反復(fù)詠誦，領(lǐng)悟文本，摘抄積累，從而內(nèi)化為自己的儲(chǔ)備。在掌握教材佳作的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，樹立一種大語(yǔ)文觀，豐富讀書內(nèi)容，開發(fā)多樣性閱讀渠道。比如，筆者在課堂上常常有意識(shí)地講一些名著故事給學(xué)生聽，到精彩處戛然而止，吊足學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生自己去“找”書讀，從而拓寬閱讀渠道，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，為寫作打好基礎(chǔ)。到一定學(xué)段，還可以引導(dǎo)他們通過(guò)聽書機(jī)、播放器、手機(jī)上的APP等，整合利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，自主聽書。課文佳作的學(xué)習(xí)和經(jīng)典書目的聽讀，效果最終會(huì)體現(xiàn)在眼界的開闊和寫作能力的提升上?！皩憽笔菍?duì)盲生閱讀積累的整合，在寫的過(guò)程中，盲生可以根據(jù)自己閱讀當(dāng)中了解到的一些寫作技法、句式，立意命題，再合理運(yùn)用字詞，完善地表達(dá)自己的想法，體現(xiàn)自己的情感。這就達(dá)到了引導(dǎo)盲生從讀到寫、提高語(yǔ)文能力的目的。

（三）針對(duì)性導(dǎo)讀助力寫作

授人以魚不如授人以漁。為了提高寫作能力，教師在課堂上可根據(jù)教材開展針對(duì)性的導(dǎo)讀，將課外閱讀作為延伸，并最終貫穿在寫作課堂的教學(xué)中。如針對(duì)性地選擇一些閱讀的案例，精讀細(xì)讀。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇、搜集、查閱課外閱讀的材料，再整理成寫作筆記的樣式，摘抄記錄。這樣的方式可以進(jìn)一步增強(qiáng)盲生對(duì)于閱讀和寫作的興趣。盲生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)一篇經(jīng)典文章反復(fù)閱讀，通過(guò)精讀的方式找到文章當(dāng)中的一些關(guān)鍵思想、關(guān)鍵句子，再進(jìn)行閱讀瀏覽，從而形成一個(gè)整體印象。后續(xù)通過(guò)誦讀加以記憶，并借鑒在自己的寫作當(dāng)中。通過(guò)這樣多種形式的閱讀，學(xué)生可以把握作者整體的思想，揣摩文章的創(chuàng)作方法，最終提高讀寫的能力。詠誦的過(guò)程也是學(xué)生記憶和升華知識(shí)的過(guò)程，在這樣的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以形成獨(dú)立的構(gòu)思、立意，持之以恒，就可以提高綜合寫作能力。

（四）積累沉淀深化寫作

學(xué)生日常生活當(dāng)中的素材是大量的、隨處可見的，做好這部分生活化的積累，可以全面提高盲生的寫作能力。除了單純限于文字的閱讀，聽故事、影視、各種文字材料，都可以被廣泛地定義為盲生的閱（聽）讀。在這種閱讀當(dāng)中，學(xué)生的生活情趣可以得到激發(fā)。例如，學(xué)生在參觀自然博物館、游覽歷史名勝的過(guò)程當(dāng)中都可以通過(guò)閱（聽）讀獲得相對(duì)應(yīng)的生活化知識(shí)。學(xué)生可以將這部分知識(shí)記錄在自己的腦?；蛘局小W(xué)生通過(guò)不斷地積累素材和練筆，同時(shí)掌握更多文體的寫作方法，例如說(shuō)明文寫作、議論文寫作等，將對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用性的感受，表達(dá)出來(lái)，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

（五）以生為本模仿提高

模仿是創(chuàng)作的第一步，模仿一些經(jīng)典文章中的表達(dá)技巧和寫作手法，能夠使學(xué)生突破寫作的第一關(guān)。寫作本身也是一個(gè)模仿的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式的模仿等，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，闡明自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。模仿練習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析表達(dá)能力，教師要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們的寫作興趣。當(dāng)然，隨著年級(jí)的升高，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生逐漸丟掉模仿這根拐杖，形成自己獨(dú)有的表達(dá)風(fēng)格，提高自己的寫作能力。

（六）多層練習(xí)升華寫作

盲校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要目標(biāo)，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以，模仿只是手段，創(chuàng)作才是最終的目標(biāo)，要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。因而在指導(dǎo)寫作過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生多層次、多角度地對(duì)文章進(jìn)行再思索與再創(chuàng)造，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的文章。

綜上所述，盲校語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的實(shí)踐，可以達(dá)到閱讀能力和寫作能力相互提升的目的，全面發(fā)展盲生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有力地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

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