注重寫作策略指導(dǎo)，提高書面表達(dá)水平

顧凱

摘要：書面表達(dá)作為英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，同時(shí)作為中考英語學(xué)科中最有效度并對初中英語教學(xué)產(chǎn)生較好反撥功效的一種題型，它的重要性不容置疑。但是許多中學(xué)生包括新教師對英文寫作感到束手無策，因此，我們必須想辦法解決這個(gè)問題。在教師的指導(dǎo)下，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍中，走出認(rèn)識上的誤區(qū)，遵循階段側(cè)重和漸進(jìn)性、持久性原則;在策略上，由仿寫基本句型入手，繼而模仿英文文體結(jié)構(gòu)，段、篇漸進(jìn)的寫作思路;在方法上，教師注重引導(dǎo)，以“說”促“寫”，提綱引導(dǎo)，注重書寫規(guī)范訓(xùn)練和修改等。這樣一定會(huì)讓學(xué)生的書面表達(dá)水平有所提高。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá) 策略指導(dǎo) 能力培養(yǎng)

一、問題的提出

隨著英語教學(xué)改革的深入以及各地不同版本的新教材的使用，以交際為目的的口語教學(xué)的大力推廣以及新媒體教學(xué)手段的普及，學(xué)生的聽、說能力有了很大程度的提高。但作為英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一的書面表達(dá)，仍是大家公認(rèn)的較難提高的技能。同時(shí)，作為中、高考及各項(xiàng)選拔考試中的壓軸題，書面表達(dá)的重要性也日益凸現(xiàn)。筆者從多年來參加合肥市中考英語閱卷后的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)在所有的題型中得分率最低。不少學(xué)生沒有寫;有的即使寫了也只是碎片化的語言，語意表達(dá)不清，有很多語法、單詞錯(cuò)誤;也有部分同學(xué)從同一份試卷的前面部分中摘抄片段，以求得心理平衡。這不能不引起我們的思考：英文寫作能力難以提高的原因究竟何在？不少老師抱怨寫作課難上，很多學(xué)生對英文寫作也感到頭痛。一方面，學(xué)生們掌握的詞匯量有限;另一方面，學(xué)生們不懂準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式，而有的老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中犯了機(jī)會(huì)主義的錯(cuò)誤，認(rèn)為寫作只需要背幾篇范文，考試時(shí)再做一些小修小改就行了。因此，產(chǎn)生這樣的結(jié)果就不足為怪了。

那么，英文寫作水平應(yīng)該怎樣提高？以下談?wù)劰P者在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的一些做法以及粗淺的思考，權(quán)作拋磚引玉之用。

二、根據(jù)中考英語書面表達(dá)評分要素，合理安排寫作任務(wù)

從近年來各地中考英語試卷的題型設(shè)置中可以看出，書面表達(dá)分?jǐn)?shù)約占試卷總分的六分之一。寫作最能反映一個(gè)學(xué)生的語言規(guī)范運(yùn)用水平，其結(jié)果反過來會(huì)對初中英語教學(xué)發(fā)揮較好的撥動(dòng)作用。由于寫作測試屬于“輸出性”任務(wù)，因此它能從詞語、句子、段落和篇章等各個(gè)層次測試學(xué)生的語言運(yùn)用能力，能將達(dá)意準(zhǔn)確性、思路流暢性和文體適宜性等都包括在內(nèi)，是通過書面形式了解學(xué)生用語言表達(dá)思想和情感能力的最直接、最有效的途徑。

眾所周知，一種外語的習(xí)得，必然受到母語的影響，寫作訓(xùn)練亦是如此。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是把母語的影響、母語的文化與外語文化等因素考慮在內(nèi)，根據(jù)被測試者的能力發(fā)展階段以及在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)掌握的技能，確定具體的測試內(nèi)容。教師再根據(jù)測試內(nèi)容的要求逐步安排訓(xùn)練計(jì)劃，從而收到因考促學(xué)的功效。而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，普遍存在著因考施教、為考而學(xué)的現(xiàn)象，即通常所說的“考試指揮棒”。具體到英文書面表達(dá)上，一方面，老師和同學(xué)都意識到英文寫作的重要性;另一方面，在具體做法上存在一些誤區(qū)，如平時(shí)的寫作訓(xùn)練不注意階段側(cè)重，缺乏連貫性、漸進(jìn)性和持久性。在平時(shí)的教學(xué)過程中，有的教師只讓學(xué)生機(jī)械地背誦一些課文，考試時(shí)套用;有的教師太注重語法規(guī)范，孤立地講授語法概念，忽視平時(shí)的詞塊記憶訓(xùn)練，以及組詞造句、組句成章能力的培養(yǎng);更有甚者，有些老師為了防止學(xué)生犯語言錯(cuò)誤，要求學(xué)生在考試中多使用簡單句，以不寫病句為最高準(zhǔn)則，以致學(xué)生的英文寫作句式千篇一律，缺乏必要的修飾和變化。那么，就初中英語測試的診斷功能而言，如何在測試學(xué)生基本寫作能力的前提下，給出適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，進(jìn)行必要的訓(xùn)練？

三、策略及方法

（一）英文寫作中的“仿寫”

由于中英文的語言表達(dá)句式不同，因此我們學(xué)習(xí)英語也要“入鄉(xiāng)隨俗”，也就是說我們的書面語也應(yīng)服從這種語言的表達(dá)習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的初期，“仿寫”句子就是一種很好的訓(xùn)練途徑。以外研版新教材為例，幾乎每個(gè)模塊都安排了大量的仿寫訓(xùn)練，教師就該適時(shí)選擇這些有針對性的“句模”和“段?！眮碇笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，為此可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.基本句型的仿寫

仿寫的第一步，就是模仿所學(xué)的基本句型。通過仿寫基本句型的訓(xùn)練，可使學(xué)生注意到漢語與英語在句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式及語序上的差別，從而避免學(xué)生根據(jù)漢語的字面意思逐字進(jìn)行翻譯，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。例如：對一個(gè)“主干”句進(jìn)行適度的引申、拓展，就會(huì)變“他用”為“我用”。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該把握好每個(gè)單元中的經(jīng)典“句模”，做到老師選準(zhǔn)、講清，舉一反三，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿、靈活運(yùn)用。

2.常用英文文體的仿寫

選擇具有實(shí)用性、鮮活性的話題作為新教材編寫的要旨，使得所選話題與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系。學(xué)生也應(yīng)該從一些簡單的應(yīng)用文寫作入手，如尋物啟事、電子郵件、通知、海報(bào)等，這些文體的結(jié)構(gòu)相對固定。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，掌握各種常用應(yīng)用文的英文句式結(jié)構(gòu)和文體特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的仿寫訓(xùn)練。

3.段、篇寫作思路的模仿

在學(xué)生對英文詞匯、語塊語法等基本語言材料有了一定的積累后，仿寫就應(yīng)該進(jìn)入更高層次的訓(xùn)練階段。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典段落和文章，不但要模仿單個(gè)句型，而且要模仿整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)。在課堂上，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體的智慧，效果會(huì)更好。

仍以新標(biāo)準(zhǔn)外研版初中英語為例，對于每個(gè)閱讀和寫作板塊，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀題和尋找主題句，弄清課文的主旨、寫作思路和文章架構(gòu)，從而使學(xué)生掌握寫作時(shí)首先確定主題句、中心時(shí)態(tài)，列提綱等寫作技巧。這種半開放式的仿寫，既給學(xué)生以示范，又讓學(xué)生有自己的發(fā)揮空間。當(dāng)仿寫達(dá)到一定的量后，學(xué)生就會(huì)熟能生巧，并能較靈活地用英語去描繪事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。

（二）寫作教學(xué)中的“導(dǎo)入”

寫作教學(xué)中的“導(dǎo)入”非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生掌握的詞匯量有限，語言的架構(gòu)能力不強(qiáng)，加之英語的表達(dá)方式又與漢語有很大不同，因此，學(xué)生要想寫出正確的英語句子、片段以及文章，非循序漸進(jìn)不可。把聽、讀、背中獲取的大量的語言“輸入”變?yōu)橛行颉拜敵觥?，教師在這一過程中的任務(wù)就是幫助學(xué)生選定話題中心詞匯，搭建思路支架，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。

1.以“說”促“寫”

有的話題，如果讓學(xué)生直接來寫，他們就會(huì)感到很困難，此時(shí)可先從“說”入手，讓學(xué)生從“有話可說”到“有話能寫”。以“談?wù)擄嬍场钡脑掝}為例，通過引導(dǎo)學(xué)生對食物、飲料名稱詞匯的學(xué)習(xí)，再訓(xùn)練若干表達(dá)進(jìn)食喜好的句型，最后在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇地寫出一些關(guān)鍵詞及句子，如：Different people like different food.（總寫）—Some people like...，some people like...（舉例分寫）。For me，I like...從而完成作文My favorite food。由于說的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，表達(dá)的句型從課文中都能找到其影子，因此這種“以說促寫”的訓(xùn)練方式很容易被學(xué)生接受并喜愛。

2.提綱引導(dǎo)

有些課文，我們在把握其脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，再輔以板書、動(dòng)作、表情等，有序地“點(diǎn)出”寫作提綱和中心詞匯。有些課文，教師可在引導(dǎo)學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己提出問題，其他同學(xué)回答，教師適時(shí)加以概括和歸納。如奶昔的制作過程，教師只要讓學(xué)生在回答制作步驟的基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞如first，next，then，finally等，就可以讓學(xué)生寫出一篇脈絡(luò)清晰的短文來。

3.注重書寫和修改

根據(jù)初中學(xué)生英語書面表達(dá)的實(shí)際，我們必須結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及我國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)要求，在加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)書寫規(guī)范訓(xùn)練和修改訓(xùn)練（如書寫格式、大小寫字母、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞間距、句式選擇等），因?yàn)闀鴮懙暮脡闹苯佑绊懢砻娴母泄?，影響評卷的效率和效度。修改訓(xùn)練也是讓學(xué)生寫作水平逐步提高、臻于完美的手段之一。

總之，只要我們把握學(xué)生在不同語言學(xué)習(xí)階段對口頭語與書面語側(cè)重點(diǎn)的不同要求，走出認(rèn)識上的誤區(qū)，注重策略引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，學(xué)生的書面表達(dá)能力就一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢笑楠.中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的反撥作用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（10）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.