教育，抵達(dá)心靈深處

劉亞英

教育，不能像一條流水線，專門為生產(chǎn)“好成績(jī)”服務(wù);教師，不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的行為暴露出來時(shí)，教師是抽絲剝繭，挖掘深層原因，還是浮于表面地處理一個(gè)問題，再等待下一個(gè)問題？只有善于抓住問題的本質(zhì)，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)，抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，才能讓他們的精神世界豐盈，才能使他們有能力應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的考驗(yàn)。教育，究竟如何抵達(dá)學(xué)生的心靈深處？筆者擷取教學(xué)中的三個(gè)典型事例，與同行交流。

事例一：先跟后帶，聚焦問題解決

女生小王，勤奮、踏實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，性格偏外向。初一剛?cè)雽W(xué)，便被同學(xué)們選舉為班長(zhǎng)。小王對(duì)班級(jí)事務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但有時(shí)會(huì)有些急躁。

有一次，我在外學(xué)習(xí)，自習(xí)課由小王管理紀(jì)律。初一學(xué)生的自我管理能力比較差，場(chǎng)面可想而知。第二天一早，她一看見我，便跟我說不想做班長(zhǎng)了。問及原因，她憤怒地說：“很多同學(xué)不可理喻，無可救藥，沒有一點(diǎn)自我約束能力！”

這一表達(dá)讓我感受到了她的負(fù)面情緒。我沒有急于勸阻，而是順著她的語氣：“這些同學(xué)的表現(xiàn)確實(shí)讓人生氣！”接著肯定了她的付出：“作為班長(zhǎng)，你用心管理班級(jí)，辛苦了！”再理解她管理班級(jí)的難處：“維持班級(jí)紀(jì)律是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，你的工作很不容易！”

聽我說完這幾句話，小王的情緒被撫平了許多，臉上還露出不好意思的神色。我接著問她：“以前，有沒有紀(jì)律管理比較好的時(shí)候？”小王想了想，答道：“有一次，我課前和愛講話的同學(xué)私下做了溝通，請(qǐng)他們配合我的工作?！薄班牛孪认鹿Ψ?，似乎就有了事半功倍的效果。還有嗎？”這次，小王很快想到：“和其他班干部一起合作管理，效果還不錯(cuò)?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“過往管理班級(jí)的過程中，還有哪里可以做得更好一點(diǎn)呢？”小王思考了一會(huì)兒，對(duì)不足的部分做了反思。

我趁熱打鐵：“你已經(jīng)做得很好了！老師不需要你把班級(jí)管理得很完美。管理的過程中，能把問題轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，你就會(huì)成為一個(gè)越來越智慧的班長(zhǎng)！”我的肯定，堅(jiān)定了小王繼續(xù)管理班級(jí)的信心。沒過多久，班級(jí)里舉行“欣賞心語”活動(dòng)，學(xué)生之間相互用便利貼表達(dá)“欣賞”。小王收獲了最多的“欣賞心語”?？吹阶约旱母冻龅玫搅送瑢W(xué)們的認(rèn)可，她大受鼓舞，持續(xù)調(diào)整管理方法，做事越來越從容，工作也越來越到位。后來，還被評(píng)為“市優(yōu)秀學(xué)生干部”。

回想這一事例，我深感溝通的重要。班級(jí)管理過程中，小王出現(xiàn)了負(fù)面情緒，我第一時(shí)間引導(dǎo)她進(jìn)行合理的宣泄。我運(yùn)用“先跟后帶”的溝通方式：先看見、接納她的情緒，站在她的立場(chǎng)去理解她;再引導(dǎo)她正視問題，帶著她挖掘自身資源，聚焦問題解決，幫助她成為更完美的自己。

教育，通過平等的交流，才能順暢地抵達(dá)學(xué)生的心靈深處。

事例二：積極暗示，激發(fā)內(nèi)在潛能

女生小許，成績(jī)中等偏下，性格比較悲觀。她經(jīng)常自言自語：“你是豬腦子嗎？數(shù)學(xué)這么差，肯定上不了高中，讀不了大學(xué)?！?/p>

小許其他科目的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，但語文成績(jī)較好。我對(duì)她做了針對(duì)性的輔導(dǎo)：先肯定了她語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，詢問她學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)她的自信;再用鼓勵(lì)的語言喚起她過往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)，提醒她要給予自己積極的心理暗示，如“我可以學(xué)好數(shù)學(xué)”“我能付出實(shí)際行動(dòng)”等。之后，小許的語文成績(jī)穩(wěn)定在班級(jí)前列，把大量的課余時(shí)間放在鉆研其他學(xué)科上，人也越來越自信。

初三時(shí)，小許成功主持了市級(jí)主題班會(huì)。因?yàn)榈谝淮巫鲋鞒秩?，她的心理壓力非常大，一度想退縮。我及時(shí)開導(dǎo)她，幫助她專注地去應(yīng)對(duì)每一個(gè)具體的問題。就這樣，在不斷的挑戰(zhàn)中，她成功做到了原本想都不敢想的事情，再一次證明了自己的能力，在成長(zhǎng)的路上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。活動(dòng)結(jié)束后，小許動(dòng)情地在作文中寫道：“在青春期遇見我的班主任兼語文老師是我的幸運(yùn)，她讓我明白：凡事都有至少三種以上的解決辦法，人生的活法也有很多種。她給了我正能量，讓我不會(huì)繼續(xù)在世界陰暗的角落里自怨自艾。我會(huì)像向日葵一樣始終朝著太陽的方向！”

“你能行”是一種心理暗示與強(qiáng)化。我通過持續(xù)的、積極的心理暗示，讓不夠自信的小許內(nèi)心產(chǎn)生向上的力量，再引導(dǎo)她不斷嘗試，不斷成功，建立“我能行”的信心，從而激發(fā)她的內(nèi)在潛能，形成良性循環(huán)。在這個(gè)過程中，小許變得越來越優(yōu)秀、越來越陽光。

教育，通過悉心的呵護(hù)，才能自信地抵達(dá)學(xué)生的心靈深處。

事例三：家庭輔助，樹立責(zé)任意識(shí)

男生小陳，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，雙休日每天要打五六個(gè)小時(shí)的游戲，平時(shí)晚上做完家庭作業(yè)后，也要打游戲打到十點(diǎn)才休息。我雖每每耐心教育，但效果甚微。

無奈，我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，希望從家庭入手，輔助解決他的問題。走進(jìn)小陳的家里，我才發(fā)現(xiàn)，小陳媽媽生活在沉悶、壓抑的家庭氛圍中，有頻繁暈倒的癥狀，每天需要借助藥物入睡，而且身體狀況越來越糟糕。了解到這樣的情況后，我先著手幫助他的媽媽解決身心問題，除了教給她放松訓(xùn)練的方法，還提供了治療失眠的音頻。小陳媽媽對(duì)我特別信任，積極配合治療。兩個(gè)星期過后，她欣喜地發(fā)現(xiàn)自己不用吃安眠藥了，睡眠質(zhì)量明顯變好了，暈倒的頻率也沒有以前那么高了，心情自然也開朗了許多。

之后，我交代小陳提醒媽媽每天上午做放松訓(xùn)練，希望達(dá)到一箭雙雕的效果，既幫助小陳媽媽恢復(fù)身體，又促進(jìn)他們母子溝通。這也讓小陳意識(shí)到自己在家庭中需要承擔(dān)的責(zé)任，內(nèi)心產(chǎn)生了價(jià)值感和歸屬感。慢慢地，他可以做到平時(shí)晚上不打游戲，雙休日有意識(shí)地減少游戲時(shí)間。我勉勵(lì)他：“任何一件事情，只要主觀上愿意改變，哪怕改變的過程中會(huì)有反復(fù)，時(shí)間總會(huì)證明堅(jiān)持的效果！”

家庭是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的問題是在家庭的養(yǎng)育中逐漸滋生出來的，真誠地推動(dòng)家庭內(nèi)部系統(tǒng)互動(dòng)模式產(chǎn)生良性變化，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，學(xué)生才可能走出陰霾，迎接陽光。

教育，通過真誠的付出，才能從容地抵達(dá)學(xué)生的心靈深處。