基于BIM技術培訓高校青年骨干教師提升思政教育質(zhì)量的路徑

林鑫

摘 ?要：為深入探究基于BIM技術培訓高校青年骨干教師提升思政教育質(zhì)量的路徑，作者從BIM技術相關概述入手，對加強對高校青年骨干教師培養(yǎng)培訓的必要性和重要性進行了全面而深入地分析，并在此基礎上全方位、深層次地剖析了高校青年骨干教師培養(yǎng)培訓現(xiàn)狀以及基于BIM技術培訓高校青年骨干教師的優(yōu)勢，最后探究了基于BIM技術培訓高校青年骨干教師提升思政教育質(zhì)量的路徑，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞：BIM技術;高校;青年骨干教師;思政教育質(zhì)量;路徑

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）21-0165-04

Abstract： For further exploration based on BIM technology training college youth backbone teachers improve the path of the education quality of education， the author， from the perspective of the BIM technology overview， to strengthen the college youth backbone teachers training， the necessity and importance of made a comprehensive and in-depth analysis， and on the basis of comprehensive and deep analysis of the current situation of colleges and universities cultivate young backbone teachers training and the training of young backbone teachers of colleges and universities based on BIM technology advantage， finally explores the training young backbone teachers of colleges and universities based on BIM technology improve the path of the education quality of education， the author representative personal advice is given.

Keywords： BIM technology; colleges and universities; key young teachers; ideological and political education quality; path

一、BIM技術相關概述

BIM是Building Information Modeling的簡寫，這種技術最早是由Autodesk公司在2002年提出。隨著BIM技術的不斷發(fā)展和完善，其已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到教育領域的認可。BIM技術能夠讓不同部門技術人員之間的聯(lián)系更緊密，從而保障了工作的效率，而且其對于節(jié)約成本、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標也非常有幫助。BIM技術核心是根據(jù)實際情況建立相應的虛擬三維模型，并且根據(jù)該三維模型開展后續(xù)的模擬工作。在這個過程中，還需要應用到數(shù)字化、智能化技術，為該模型的建立提供有效數(shù)據(jù)信息，保證三維模型的有效性和完整性。

二、加強對高校青年骨干教師培養(yǎng)培訓的必要性和重要性

自高校擴招政策落實以來，國內(nèi)各大高校涌入了越來越多的大學生，而在這個過程中，對師資力量必然提出了越來越高的要求。從目前的情況來看，國內(nèi)高校教師隊伍逐漸年輕化，很多年齡較大的、有著豐富教學經(jīng)驗的教師都已退休。這種現(xiàn)象在高校大學生思想政治教育教師隊伍中更為常見。青年骨干教師既有獨特的發(fā)展優(yōu)勢，同時還存在著一些不足。比如，與那些中年教師相比，青年骨干教師更有“沖勁兒”，發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?但是，由于缺乏教學經(jīng)驗，而且在處理一些問題時考慮的不夠全面，所以往往會帶來一些負面影響。針對這種情況，高校必須要加強對青年骨干教師的培養(yǎng)培訓，多方面、多角度地保障他們綜合能力的提升，為更好地開展教育工作打造出一支支高素質(zhì)、高能力的青年骨干教師隊伍，使這些青年骨干教師成為引領高校健康發(fā)展的中流砥柱。

開展大學生思想政治教育是保障當代大學生身心健康發(fā)展的有效途徑。當前，很多高校青年骨干教師的年齡與大學生相差并不是非常大，所以“代溝”問題并不明顯，更有利于這些青年教師根據(jù)大學生這個年齡段的特點開展思想政治教育工作，所取得的教育效果也更理想。輔導員群體作為高校青年骨干教師的重要組成部分，在開展大學生思想政治教育活動過程中往往扮演著極其重要的角色。大學生是國家發(fā)展的希望，更是民族復興的希望，通過高校思想政治教育與專業(yè)課程教育的有效融合為社會輸送德才兼?zhèn)涞木C合型人才，已經(jīng)成為青年骨干教師的基本任務和責任。但是，在這個過程中，首先應該保證這些青年骨干教師有這樣的能力和素養(yǎng)，讓他們能夠依靠自己的聰明才智滿足于工作崗位的需要，這樣才能保證教育的質(zhì)量，讓學生學到更多的知識，為學生在未來發(fā)展過程中迎接更多的挑戰(zhàn)打下基礎。

對于高校大學生而言，他們當中很多人背井離鄉(xiāng)，來到遙遠的城市讀大學，所以在某種程度上他們也是孤單的，需要得到教師的安慰。輔導員作為大學生在校期間最為親近的人之一，不僅應該做好學生各項管理工作，同時還要以一個長輩或者同輩人的身份給予學生關懷，讓學生感受到大學生活的溫暖。在素質(zhì)教育背景下，德育有時候要比文化教育更為重要。當前的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不僅在社會上充斥著各種各樣的誘惑，而且在大學校園內(nèi)也有著一些誘惑。而很多大學生由于缺乏社會經(jīng)驗，很容易被不法分子蠱惑或者欺騙，造成人身或者財產(chǎn)的損失。所以，高校必須通過思想政治教育來保障大學生身心成長的安全，輔導員也要時刻關注大學生成長情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，避免情況進一步惡化。要想達到這樣的要求，高校就必須對青年骨干教師，尤其是輔導員進行培養(yǎng)培訓，既要提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時還要提升他們的工作能力，壯大高校教師隊伍。

三、高校青年骨干教師培養(yǎng)培訓現(xiàn)狀

青年骨干教師在高校教師隊伍中的占比越來越大，這一方面顯露出高校教師隊伍具有很大發(fā)展?jié)摿?，另一方面也可能存在教師缺乏足夠教學經(jīng)驗的問題。加強對高校青年骨干教師培養(yǎng)培訓，不僅是提升大學生思想政治教育有效性的必然選擇，同時也是深化素質(zhì)教育的有效途徑。為了給高校大學生提供更有效的思想政治教育服務，提升大學生思想道德素養(yǎng)，國內(nèi)高校也為提高青年骨干教師教學能力做了很多的工作。但是，從目前的情況來看，很多高校青年骨干教師培訓工作仍然存在較多的問題，比如：培訓活動重形式、輕效果;缺乏嚴格的培訓考核環(huán)節(jié);部分青年骨干教師培訓態(tài)度不端正;培訓手段單一等。這些問題都使青年骨干教師培訓效果大打折扣，在一定程度上也造成了資源的浪費，不利于高校未來發(fā)展。

（一）培訓重形式、輕效果

培訓學習已經(jīng)成為很多高校青年骨干教師的基本任務之一，學校在這個過程中也投入了很多的人力物力，不僅積極主動地與培訓機構(gòu)進行合作，而且也為教師提供了很多便利的培訓服務，比如租用大巴車等。高校的這些舉措都使得教師參與培訓的門檻大大降低，使培訓活動更系統(tǒng)化。但是，在這個過程中存在一個比較突出的問題，那就是培訓更注重形式，而對于教師實際取得的培訓效果卻并未看重，導致所謂的培訓活動逐漸淪為了形式，甚至成為部分教師外出游玩的機會。青年骨干教師接受培訓并不是單單為了他們個人，其身上也寄托了學校以及學生對他們的期望，期望這些教師能夠在培訓中不斷地提升自我，為更好地為大學生提供思想政治教育服務做好準備。然而，高校缺乏對培訓過程的監(jiān)督管理，導致部分青年骨干教師在培訓過程中降低了對自己的要求，用消極的態(tài)度看待培訓活動，不能真正地在培訓中提升自我。

（二）缺乏嚴格的培訓考核環(huán)節(jié)

很多高校僅僅是給教師安排了培訓活動，但是卻并沒有對參與培訓的青年骨干教師提出一些要求。所以，對于高校現(xiàn)有的青年骨干教師培訓活動而言，與其說是培訓，不如說是一種特殊的聽課學習，而且這種聽課學習并沒有結(jié)課考試，甚至連總結(jié)最基本的培訓學習心得都省去了。也就是說，那些參加培訓學習的青年骨干教師只需要像一個個學生一樣，在課堂上聽培訓老師的指導就足夠了，而青年骨干教師能否真正地掌握新的教學技巧，則并不在考察之內(nèi)。缺乏嚴格的培訓考核環(huán)節(jié)，使很大一部分青年骨干教師不能正確看待培訓活動，也不能對培訓活動精準定位，錯誤地將培訓活動當成是學校為了完成教育部門指派的任務而被迫給青年骨干教師安排的培訓活動。培訓就像學生課堂學習知識一樣，同樣應該有過程考核、終結(jié)性考核等環(huán)節(jié)，這樣才能迫使這些青年骨干教師認真對待培訓活動，并且將更多的時間和精力投入到培訓環(huán)節(jié)，從而使自己的教學能力得到提升，使培訓活動也發(fā)揮出作用。

（三）部分青年骨干教師培訓態(tài)度不端正

高校部分青年骨干教師認為自己的現(xiàn)有的教學能力完全能夠滿足日常教學的需要，所以并不需要接受培訓活動。因此，即使學校為這些青年骨干教師提供了免費的培養(yǎng)培訓機會，他們或者不按時報道，或者就是在培訓過程中玩手機、聊天，并不會真正地利用這些寶貴的培訓機會提升自我。培訓不但有利于提升這些青年骨干教師未來發(fā)展競爭力，同時還是完善教育結(jié)構(gòu)的有效選擇。青年骨干教師作為接受培養(yǎng)培訓的主體，他們的學習態(tài)度對培訓有效性起到了決定性的影響。這也是為什么雖然國內(nèi)高校為提高青年骨干教師教學能力而給他們安排了很多專業(yè)的培訓學習機會，但是其教學能力卻并沒有明顯提升的主要原因之一。所以從這里就可以看出，提高青年骨干教師并不能過于依賴傳統(tǒng)的培訓模式，高校既要給青年骨干教師提供專業(yè)的培訓機會，同時還要通過有效引導這些青年骨干教師，讓他們意識到緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷提升自我綜合能力的必要性和重要性，激發(fā)他們對培訓學習的興趣，端正他們的培訓學習態(tài)度，保證培訓活動有效性。

（四）培訓方法單一

培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇。當前，高校青年骨干教師培訓的方法比較單一，并沒有通過采取不同的培訓方法形成優(yōu)勢互補。眾所眾知，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優(yōu)劣。所以，這就要求培訓老師可以根據(jù)青年骨干教師的特點合理選擇培訓方法，同時還需要考慮到培訓的目的、培訓的內(nèi)容及以及高校所具備的培訓資源等因素。但是，目前高校青年骨干教師培訓方法比較單一，所以很難激發(fā)青年骨干教師培訓興趣。目前的培訓方法主要以講授法為主，有時候培訓老師還會進行演示，但是與這些青年骨干教師之間的互動比較少，不能讓這些青年骨干教師將掌握的新講課技巧在互動中消化。研討法、視聽法、角色扮演法和案例研究法、模擬與游戲法等培訓方式與單純地講授法、演示法相比具有很多其他的優(yōu)勢，更容易使這些青年骨干教師產(chǎn)生培訓的興趣。培訓并不應該是一個單向的知識傳授的過程，更重要的是要讓這些青年骨干教師深入地理解，既要意識到新教學方法的優(yōu)勢，同時還要意識到其局限性，能夠根據(jù)高校大學生的狀態(tài)選擇相應的教學策略，保證大學生思想政治教育有效性。當然，培訓也要保證一定的靈活性，培訓教師要根據(jù)青年骨干教師的特點和實際需要選擇不同的培訓思想，既要尊重這些培訓學員的主體性，同時還要積極主動地與他們進行深入交流，并根據(jù)他們的學習情況調(diào)整培訓檔案。

四、基于BIM技術培訓高校青年骨干教師的優(yōu)勢

在科學技術發(fā)展的帶動下，在培訓高校青年骨干教師的過程中我們能夠選擇的培訓手段、培訓技術越來越多。最早的BIM起源于建筑領域，也主要服務于建筑領域。但是隨著BIM技術的不斷發(fā)展，能夠引入BIM技術的領域越來越多，而培訓就是其中的典型代表之一。與建筑施工特點相似，在實際工作中必須要保證整體性，要在開展相關工作之前就考慮到各個問題，從整體上進行把握，既要保證工作效率和工作質(zhì)量，同時還要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，保證每個環(huán)節(jié)都有效進行。我們正處于一個信息化的時代背景下，可以說，誰能合理有效的使用信息，那么誰就能在未來發(fā)展過程中掌握更多的主動權(quán)。傳統(tǒng)的高校青年骨干教師培訓工作比較老套，對時代發(fā)展的敏感性不足，所以很多時候都不能將一些高科技手段應用其中，不僅不能打破培訓效率低、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，而且也不利于培養(yǎng)青年骨干教師的自主學習意識?；贐IM技術培訓高校青年骨干教師，不但使培訓活動更系統(tǒng)化、有序化，而且也增添了培訓活動的趣味性和科技感，這對于激發(fā)青年骨干教師的培訓興趣具有重要作用。除此以外，增加培訓活動的科技感還有利于培養(yǎng)青年骨干教師與時俱進的意識，使這些青年骨干教師在潛移默化的影響中也將一些比較具有時代性的教學工具，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等引入到大學生思想政治教育過程中，讓沉悶的大學生思想政治教育變得越來越有趣味性。

五、基于BIM技術培訓高校青年骨干教師提升思政教育質(zhì)量的路徑

在現(xiàn)代化的高校人才培養(yǎng)活動中，教育工作者既要意識到專業(yè)課程教育的重要性，同時還要把素質(zhì)教育放在一個足夠高的位置，將通識教育與文化教育有機結(jié)合起來，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展，為社會各個領域培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要。要達到這樣的教育效果，教師的作用不容忽視。由于高校青年骨干教師數(shù)量越來越多，而且時代在不斷地發(fā)展，所以為了使整個高校人才培養(yǎng)活動滿足時代發(fā)展的需要，做到與時俱進，高校就必須首先打造高質(zhì)量的教師隊伍。也就是說，高校必須要為青年骨干教師安排培訓學習的機會。基于BIM技術培訓高校青年骨干教師具有很多的優(yōu)勢，對于提升大學生思想政治教育質(zhì)量也非常有效。當然，由于BIM技術在我國高校青年骨干教師培訓中的應用并不廣泛，所以缺乏一些能夠參考的資源，這對于開展培訓活動產(chǎn)生了一些影響。為了更好地發(fā)揮出BIM技術在培訓高校青年骨干教師中的作用，并在此基礎上提升思政教育有效性，我們可以從以下兩個方面入手：

（一）嚴格遵循BIM技術培訓原則，制定嚴格的培訓考核制度

為了將BIM技術更好地引入到高校青年骨干教師培訓活動中，培訓教師就必須嚴格遵循BIM技術培訓的原則，根據(jù)青年骨干教師的實際情況和現(xiàn)實需求制定培訓計劃，同時還要從整體上把握好培訓方向，保證每個培訓環(huán)節(jié)都緊密地聯(lián)系起來，層層遞進。在這個過程中，學校也要加強對青年骨干教師培訓學習的監(jiān)督管理，通過制定嚴格的培訓考核制度來迫使這些教師端正自己的培訓學習態(tài)度，不能再像過去那樣草草了事，切實保障培訓活動的質(zhì)量。大學生思想政治教育屬于思想教育，所以這就要求這些青年骨干教師不能一味地給學生灌輸理論知識，而是要通過案例教學法、情景教學法等幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們明辨是非的能力。培訓教師也要考慮到思想政治教育的特殊性，靈活而合理地對這些青年骨干教師進行培訓，并有針對性、有目的性地開展實踐教學，在提高青年骨干教師教學能力的同時提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）采用多元化的培訓方式

首先，培訓教師要意識到這種單一培訓方式的局限性，通過引入多元化的培訓方式使培訓活動更有靈活性。比如，培訓教師可以在課堂上與這些青年骨干教師進行互動，傾聽他們在思想政治教育過程中所面臨的問題，然后把這些問題進行歸類、總結(jié)，挑選一些比較典型的問題進行現(xiàn)場討論，并鼓勵這些青年骨干教師表述自己的觀點，讓整個培訓活動活躍起來，同時還要使每個青年骨干教師都發(fā)揮出自己的作用，既要成為培訓的參與者，同時還要成為培訓活動的主持者。其次，培訓教師還可以采用一對一的培訓方式，讓每個青年骨干教師都提出一個或者幾個問題，并現(xiàn)場解答，讓這些青年骨干教師都能有所收獲，同時還考慮到了這些青年骨干教師的個體差異性，對于保證培訓的有效性很有幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于BIM技術培訓高校青年骨干教師，不但使培訓活動更系統(tǒng)化、有序化，而且也增添了培訓活動的趣味性和科技感，這對于激發(fā)青年骨干教師的培訓興趣具有重要作用，與此同時它對于提升大學生思想政治教育質(zhì)量也非常有效。由此可知，《基于BIM技術培訓高校青年骨干教師提升思政教育質(zhì)量的路徑》這一課題具有重要的研究意義。

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