淺談信息技術(shù)在初中英語 繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陶洪峰

繪本，英文稱為“picture book”，顧名思義就是“畫出來的書”。就是指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，這在現(xiàn)在教育中極為流行。英語繪本也是因此而出的，英語繪本的意思就是用英語來描寫的“繪本”，運用在初中英語教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以達(dá)到活躍英語課堂氣氛的效果。由此可知，將英語繪本引入初中英語教學(xué)課堂中，可以在提升學(xué)生閱讀興趣的同時提高學(xué)生閱讀英語的能力。目前大部分的學(xué)校已經(jīng)逐漸在英語教學(xué)中開展英語繪本閱讀的活動，并且有些學(xué)校更進(jìn)一步地引入了信息技術(shù)，極大地提高了學(xué)生英語方面的綜合能力。本文主要探討信息技術(shù)在初中英語繪本閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用策略。

1. 借助信息技術(shù)，具體形象化英語繪本內(nèi)容

繪本可以將英語閱讀教材中難以理解的句子用圖畫的形式展現(xiàn)出來，是促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀的載體;但是對于更復(fù)雜一點的閱讀內(nèi)容，繪本不可能一個一個地完全展示出來，這里就需要借助以現(xiàn)代化的信息技術(shù)的手段，將各種各樣不同的復(fù)雜閱讀內(nèi)容快速形象地展現(xiàn)出來。通過利用信息技術(shù)，將各種閱讀情境用故事的形式映入學(xué)生的眼前，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在英語課本中有一篇文章是“Bus driver and passenger save an old man”讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，教師就可以借助信息技術(shù)，把學(xué)生帶入一個場景中：有一個老人躺在地上一動不動，其中一名乘客看見了，請求公交司機(jī)停下車幫忙查看情況。這個過程是學(xué)生在閱讀繪本，教師在播放與該場景相關(guān)的音頻下相互配合完成的，使得學(xué)生在閱讀的過程中真正地融入了文章中的情景，讓學(xué)生感受到了當(dāng)時情況的危機(jī)，以及乘客和公交司機(jī)的熱心幫助。通過將信息技術(shù)與繪本閱讀的結(jié)合，有效地幫助了學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容以及理解了課本文章的意義。

2. 繪本閱讀與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，完善繪本閱讀特色

在英語教學(xué)中，繪本閱讀中的圖畫就是繪本的靈魂所在，它既可以讓學(xué)生充分地理解文章的意思，又可以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的深層內(nèi)容。但是這些深層的內(nèi)容，如果只是通過書面的描繪還是無法完全地得到發(fā)揮。因此，要將繪本閱讀與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能夠完善繪本閱讀的特點。在英語閱讀教學(xué)中，教師要熟練運用信息技術(shù)，利用視覺、聽覺的刺激，將繪本上的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到相關(guān)的場景中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀繪本，進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀的能力。利用信息技術(shù)創(chuàng)建的情境，讓學(xué)生全身心地投入到英語閱讀中，既可以豐富英語繪本的內(nèi)涵，又可以充分地完善繪本的閱讀特色。由此可以看出，將繪本閱讀與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以有效地提高英語繪本教學(xué)的效率。

3. 將信息技術(shù)與英語繪本有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的繪本閱讀中，大多數(shù)學(xué)生只會用視覺來體驗繪本的內(nèi)容，教師對于這方面也很少重視，并且教師在學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀的過程中，往往給與學(xué)生時間上的限制，讓學(xué)生在什么時間內(nèi)必須完成閱讀;或者是教師根本沒有留給學(xué)生自主閱讀的空間，而是教師直接對繪本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生被動地接受知識的灌輸，使得學(xué)生喪失了英語繪本閱讀的興趣，阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。

信息化技術(shù)正好可以代替教師在課堂中不斷講解，它可以通過一段視頻或者一些圖片就可以簡單地向?qū)W生講述繪本的相關(guān)知識內(nèi)容，而不用教師不斷地重復(fù)講解，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師這時只需要在一旁觀察學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的個性特點，并給予學(xué)生個性化發(fā)展的空間，通過這種方式充分了解了學(xué)生的實際情況之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)方式做出一些改變，以達(dá)到創(chuàng)新的教學(xué)方式，并且可以照顧到每一位學(xué)生，使得每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，進(jìn)而有利于提高學(xué)生英語月的能力。

4. 通過英語繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

學(xué)生在英語繪本閱讀中不僅要提高閱讀能力，更重要的是要提高自身的英語閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中快速掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，并且有利于學(xué)生在英語場合中正確地運用英語來表達(dá)自己的想法。將英語閱讀逐漸地形成自己的品格的一部分，從中體驗到樂趣和滿足感。

利用信息技術(shù)，可以將靜止的繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個生動活潑的動態(tài)效果，并且可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行自主創(chuàng)作繪本內(nèi)容，文章的意思不一定就要跟著繪本的內(nèi)容來，也可以是根據(jù)學(xué)生自己的理解畫出文章的內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自行創(chuàng)作繪本，進(jìn)而讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲得成就感，通過應(yīng)用信息技術(shù)促使學(xué)生主動地進(jìn)行自主創(chuàng)作繪本內(nèi)容，可以提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維能力的提高促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

初中英語繪本閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生理解英語教材中文章的意思，它相當(dāng)于學(xué)生英語閱讀的導(dǎo)航;而信息技術(shù)的引入可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀繪本的興趣，它相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)行閱讀的助燃劑。讓信息技術(shù)與英語繪本有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮繪本的最大作用，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。由此可知信息技術(shù)在初中英語繪本閱讀教學(xué)中有著深遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)大的作用。

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣第三初級中學(xué)）