高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

盛子千

山東省青島市市北區(qū)撫順路青島理工大學(xué)

民間傳統(tǒng)手工技藝傳承著中國(guó)千年文化的記憶，是口傳心教是代代承載。凝聚著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和祖祖輩輩手工藝者的智慧，是我國(guó)文化的精粹。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，數(shù)字技術(shù)不斷更新升級(jí)，在文化生產(chǎn)中確立起越來(lái)越鮮明的中華性，這既是文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重點(diǎn)，又是其難點(diǎn)。所在我們希望中華民族這獨(dú)特的情感方式在傳承的過(guò)程中，可以通過(guò)高校教學(xué)的形式使其不被邊緣化，發(fā)展出多種功能，可使青少年在傳統(tǒng)文化的熏陶下更好的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)我院各個(gè)部門以及機(jī)構(gòu)也在想方設(shè)法提升民間傳統(tǒng)手工藝教學(xué)的質(zhì)量，使其得到更好的保存。

在保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作中，目前我們較多采用的方法是活態(tài)傳承，即為將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地區(qū)進(jìn)行區(qū)域性保護(hù)，同時(shí)也在民眾日?；顒?dòng)中對(duì)其進(jìn)行傳承和發(fā)展。隨著歷史的變遷，依靠口傳身授、實(shí)物傳播的傳統(tǒng)手工藝面臨后繼無(wú)人的尷尬境地。正如一些學(xué)者所言：“民間文化的傳承人每分鐘都在逝去，民間文化每分鐘都在消亡。”傳統(tǒng)手工藝人現(xiàn)在面臨著一個(gè)重要的問(wèn)題：如何在符合大眾審美的前提下，更有效將手工藝制作方法傳承、傳播下去，并能夠在民眾中推廣響力。從現(xiàn)狀來(lái)看，僅依靠老一輩匠人的口傳心教的傳承方式已經(jīng)落伍，放眼看現(xiàn)在交互時(shí)代以及到來(lái)，傳統(tǒng)手工藝下的為物質(zhì)文化遺產(chǎn)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)碰撞為傳承和繼承提供了新的靈感。在不拋棄其民俗內(nèi)涵的初心下，將新數(shù)字媒體技術(shù)重新運(yùn)用，傳統(tǒng)手工藝的傳承過(guò)程中出現(xiàn)的弊端如家族制、師徒制、口傳心教制等傳承方式的不足得以彌補(bǔ)。利用數(shù)字媒體技術(shù)，可以生動(dòng)地再現(xiàn)手工藝品的制作過(guò)程，解析手工藝品的創(chuàng)作思路，讓傳統(tǒng)手工藝發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新。

虛擬技術(shù)的融合，在一定程度解決了“只停留在理論學(xué)習(xí)”的層面，讓學(xué)生摸得到看得到手工藝的流程，可感同身受手工藝造型變化。設(shè)計(jì)學(xué)科具備專業(yè)理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，所有專業(yè)課程基本都需要進(jìn)行“理論+實(shí)踐”雙軌制教學(xué)模式。其中，理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐必須相輔相成、缺一不可。審視現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容，目前國(guó)內(nèi)將傳統(tǒng)民俗手工技藝與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合的課程少之又少，多數(shù)高校的授課形式仍停留在《中國(guó)工藝美術(shù)史》等理論性極強(qiáng)的史類課程中，傳承性和實(shí)操性欠缺，除了基本授課形式多以視頻欣賞的方式去了解手工技藝，這無(wú)法使學(xué)生更深刻體會(huì)到其民俗內(nèi)涵。

在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，傳統(tǒng)技藝運(yùn)用的前提是需要深刻體會(huì)其蘊(yùn)含的民俗理論知識(shí)，這對(duì)專業(yè)性理論以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力等有較高要求，對(duì)于初次接觸傳統(tǒng)技藝的學(xué)生而言有一定難度，但是目前高校教學(xué)往往以圖片化視頻化為主，實(shí)踐受限于條件，多采用傳統(tǒng)方法，與工業(yè)化結(jié)合不緊密。同時(shí)教師的講課容易受到空間、時(shí)間的制約，難以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)位置，對(duì)于市場(chǎng)、民俗內(nèi)涵、傳統(tǒng)技藝甚至材質(zhì)工藝都了解不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)技藝并不是單傳統(tǒng)工藝的設(shè)計(jì)，而是多維度結(jié)合的設(shè)計(jì)，在了解技藝的同時(shí)，與工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，創(chuàng)造出富于傳承靈魂的設(shè)計(jì)。目前的傳統(tǒng)技藝在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中都不能產(chǎn)生很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，反而還會(huì)受制于傳統(tǒng)工藝的加工思維，亟需進(jìn)行創(chuàng)新突破。

交互性、沉浸性以及構(gòu)想性屬于虛擬技術(shù)最大的特點(diǎn)之一。任何虛擬技術(shù)都具有交互性。我們之所以提倡高校教學(xué)融合融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其目的是提高產(chǎn)品的實(shí)時(shí)仿真功能，同時(shí)在虛擬空間中自由發(fā)展，使設(shè)計(jì)師舒適完成設(shè)計(jì)構(gòu)想。

通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠大量節(jié)約傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需要的材料，還能縮短設(shè)計(jì)的時(shí)間。相比過(guò)去傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技法，大量的反復(fù)設(shè)計(jì)及重新制造，虛擬技術(shù)的運(yùn)用提供了計(jì)算技術(shù)軟件修改、分析及測(cè)量的方式顯然更加省時(shí)省力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生實(shí)操能力得到大幅度提升，設(shè)計(jì)知識(shí)生動(dòng)有趣更加吸引學(xué)生注意，從最初的書(shū)本上的概念，到逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，最后習(xí)得知識(shí)，使原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)不再沉睡在文字中。另外，當(dāng)我們充分運(yùn)用虛擬技術(shù)改善產(chǎn)品CMF開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中，通過(guò)模擬假定的環(huán)境可以最便捷的選出最合適的材料，并將設(shè)計(jì)產(chǎn)品置于環(huán)境中，進(jìn)行分析檢測(cè)。

目前，西安交通大學(xué)的 Proteus 硬件仿真實(shí)驗(yàn)、 清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安防實(shí)驗(yàn)教學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的無(wú)人機(jī)群組協(xié)同作業(yè)空管平臺(tái)等高校均涉及計(jì)算機(jī)類虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)。這些教學(xué)平臺(tái)按照虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)建設(shè)，投入使用后迅速成為教師、學(xué)生獲得知識(shí)技能，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要場(chǎng)所。

授課過(guò)程中，運(yùn)用IT技術(shù)來(lái)模擬出空間環(huán)境。學(xué)生置身于模擬環(huán)境中，通過(guò)不同的傳感設(shè)備，視覺(jué)觸覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的直觀感受帶領(lǐng)學(xué)生自己去操作虛擬世界的授課知識(shí)點(diǎn)。除了能更深層次了解學(xué)習(xí)能容，還能通過(guò)感官刺激增強(qiáng)自身感受，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的效果和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，事半功倍。

“傳統(tǒng)技藝+虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”的結(jié)合，從本質(zhì)上可以深入激化傳統(tǒng)技藝的理解，以傳統(tǒng)手工藝掐絲琺瑯制作為例，傳統(tǒng)授課形式通常采用看圖理解，無(wú)法深入體會(huì)銅絲壓扁掐花過(guò)程，若將虛擬技術(shù)融合，學(xué)生在虛擬世界里實(shí)操焊燒及點(diǎn)藍(lán)環(huán)節(jié)，更能深刻體會(huì)傳統(tǒng)工藝中造型、色彩、裝飾的樂(lè)趣，更能規(guī)避高溫?zé)茣r(shí)的危險(xiǎn)。技藝體會(huì)后，在現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂中，能更好地感受工藝的魅力，融合產(chǎn)品首飾設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用不同的方法幫助學(xué)生理解新的知識(shí)，是當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行研究探討的關(guān)鍵。故此，盡管在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用虛擬技術(shù)能夠提供相應(yīng)的幫助。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大地降低實(shí)踐成本。學(xué)校與學(xué)生都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)制作與購(gòu)買模型與實(shí)踐材料，而每一次修改都意味著原有模型需要重建。在這個(gè)過(guò)程中，都會(huì)有大量的經(jīng)費(fèi)消耗其中，造成浪費(fèi)。而采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能解決這一問(wèn)題，人們可以通過(guò)虛擬技術(shù)的運(yùn)用與模擬減少實(shí)際的經(jīng)費(fèi)投入，且能縮短模型的制作周期，節(jié)約時(shí)間。就好比在我們重拾傳統(tǒng)大漆工藝時(shí)，天然樹(shù)脂材料屬于純天然產(chǎn)品，天然漆樹(shù)生長(zhǎng)于海拔1500-2000米之間，而且濕度和氣候需要在穩(wěn)定之處，大漆價(jià)格極為昂貴，用于高校教學(xué)造價(jià)過(guò)高。另外，制作大漆工藝需要先制作底子，再經(jīng)由刮面漆、磨砂皮、擦漆等多道工序，中間工序反復(fù)七到八次不止，送入蔭房干透無(wú)數(shù)次。在這樣的苛刻要求下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能更好地展現(xiàn)、克服地域以及經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的阻礙。學(xué)生在虛擬世界里實(shí)操漆器制作流程，還能避免氣味引起的不舒適。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引用結(jié)合還必須組織使用者參與培訓(xùn)，讓使用者更快地掌握軟件使用方法和技能，提升使用者的運(yùn)用能力。作為新型研發(fā)的技術(shù)，虛擬技術(shù)存在運(yùn)行時(shí)間較短的弊端，技術(shù)核心仍存在重建設(shè)、新維護(hù)的環(huán)節(jié)，此弊端的存在增加了使用者的難度。為確保虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中得到更加廣泛、更加靈活、更加充分的運(yùn)用，需要得到社會(huì)與學(xué)校的幫助與支持從而使使用者更快速地掌握新的技術(shù)與方法。